đŸŒ©ïž Texte Sur Le Respect De L Autre

Respectde l’autre et diffĂ©rence sur scĂšne

11 janvier 2020 Des idĂ©es de textes pour une cĂ©rĂ©monie laĂŻque ? Aujourd’hui j’ai dĂ©cidĂ© de partager avec vous 5 textes pour cĂ©rĂ©monie laĂŻque que je trouve particuliĂšrement beaux et qui ont toute leur place durant une cĂ©rĂ©monie symbolique. Que vous soyez de futurs mariĂ©s en train de prĂ©parer votre jour J, que vous soyez des tĂ©moins, amis ou proches et que vous vous renseignez pour votre intervention lors d’un mariage et plus particuliĂšrement d’une cĂ©rĂ©monie laĂŻque vous ĂȘtes au bon endroit. Si vous n’avez pas la force de lire des centaines de livres alors cet article est peut ĂȘtre la solution pour trouver le texte que vous allez lire lors d’une cĂ©rĂ©monie laĂŻque. Lorsque je prĂ©pare une cĂ©rĂ©monie de mariage avec les tĂ©moins, proches, amis j’envoie un guide pour les aider Ă  Ă©crire lors discours ainsi qu’un recueil de texte parmi lesquels ils sont libres de choisir le ou les textes qui leur parlent le plus. Ce recueil comporte plusieurs catĂ©gories le mariage, le bonheur, l’amour, le temps, etc 
. voici ma liste des 5 textes que je recommande pour une cĂ©rĂ©monie laĂŻque. 1 Le Mariage Vous ĂȘtres nĂ©s ensemble et ensemble vous resterez pour toujours. Vous resterez ensemble quand les blanches ailes de la mort disperseront vos jours. Oui, vous serez ensemble jusque dans la silencieuse mĂ©moire de Dieu. Mais qu’il y ait des espaces dans votre communion, Et que les vents du ciel dansent entre vous. Aimez-vous l’un l’autre, mais ne faites pas de l’amour une entrave ; Qu’il soit plutĂŽt une mer mouvante entre les rivages de vos Ăąmes. Emplissez chacun la coupe de l’autre Mais ne buvez pas dans la mĂȘme coupe. Partagez votre pain Mais ne mangez pas de la mĂȘme miche. Chantez et dansez ensemble et soyez joyeux, Mais demeurez chacun seul, De mĂȘme que les cordes d’un luth sont seules Cependant qu’elles vibrent de la mĂȘme harmonie. Donnez vos coeurs, Mais non pas Ă  la garde l’un de l’autre. Car seule la main de la Vie peut contenir vos coeurs. Et tenez-vous ensemble, mais pas trop proches non plus ; Car les piliers du temple s’érigent Ă  distance, Et le chĂȘne et le cyprĂšs ne croissent pas dans l’ombre l’un de l’autre. Khalil Gibran 2 Le Mariage Moment dĂ©licieux de deux cƓurs qui s’unissent Amour partagĂ© pour le meilleur et le pire Radieux espoirs d’un foyer qui se tisse Interminables Ă©changes de mots doux, de soupirs Anneaux scellant un bonheur infini Goutte pure de rosĂ©e qui fait fleurir vos Ăąges Et mĂ»rir votre amour en un superbe fruit Deux Ăąmes qui frissonnent, c’est cela le mariage S’aimer l’un l’autre la main dans la main Et triompher traversant les orages Se retrouver tout au bout du chemin La route est longue pour ce trĂšs beau voyage Chantez, dansez ensemble, soyez joyeux Que vos cƓurs vibrent sur la mĂȘme harmonie Remplissez la coupe de l’autre et tout heureux Savourez ainsi cet amour qui vous unit. AndrĂ© Noiret 3 L’amour en mariage C’est accepter de vivre avec une autre personne, sans vouloir la changer. C’est comprendre que des jours on est perdant et que d’autres jours on est gagnant. C’est se rendre compte qu’on ne connaĂźtra jamais l’autre Ă  fond. C’est ĂȘtre capable de vivre avec les faiblesses et les forces de l’autre. C’est Ă©viter le calcul dans le partage des tĂąches, de soi et de l’argent. C’est dĂ©montrer et faire savoir Ă  l’autre qu’il est grand et important. C’est savoir se taire pour Ă©couter l’autre qui a besoin de communiquer sa joie ou sa peine. C’est faire confiance Ă  l’autre et croire en sa sincĂ©ritĂ©. C’est accepter l’imprĂ©visible et apprendre Ă  gĂ©rer l’inconnu. C’est renĂ©gocier ensemble chacune des Ă©tapes de la vie. Marius Morin 4 Le bonheur est tout petit Le bonheur, c’est tout petit, Si petit que parfois on ne le voit pas, Alors on cherche, on cherche partout. Il est lĂ , dans l’arbre qui chante dans le vent, L’oiseau le crie dans le ciel, La riviĂšre le murmure, Le ruisseau le chuchote, Le soleil, la goutte de pluie le disent. Tu peux le voir lĂ , dans le regard de l’enfant, Le pain que l’on rompt et que l’on partage, La main que l’on tend. Le bonheur, c’est tout petit, Si petit que parfois on ne le voit pas, Et on le cherche dans le bĂ©ton, l’acier, La fortune, Mais le bonheur n’y est pas, Ni dans l’aisance ni dans le confort. On veut se le construire mais il est lĂ , À cĂŽtĂ© de nous, et on passe sans le voir, Car le bonheur est tout petit. Il ne se cache pas, C’est lĂ  son secret. Il est lĂ , prĂšs de nous. Maurice CarĂȘme 5 Aimer, c’est partager Aimer, c’est partager des mots, Des regards, des espoirs, des craintes. L’Amour n’est jamais contrainte. Il est joie, libertĂ©, force. L’Amour est emportement et enthousiasme. L’Amour est risque. N’aiment et ne sont pas aimĂ©s ceux qui veulent Epargner, Ă©conomiser leurs sentiments. L’Amour est gĂ©nĂ©rositĂ©, l’amour est prodigalitĂ©, L’amour est Ă©change. Qui donne beaucoup reçoit beaucoup en fin de compte. Car nous possĂ©dons ce que nous donnons. Aimer ce n’est pas mutiler l’autre, le dominer, mais l’accompagner dans sa course, l’aider. Savoir accepter l’autre tel qu’il est. Etre joyeux du bonheur qu’il trouve. L’Aimer dans sa totalitĂ© pour ce qu’il est, laideur et beautĂ©, dĂ©fauts et qualitĂ©s. VoilĂ  les conditions de l’Amour. Car l’Amour est une vertu d’indulgence, de pardon et de respect de l’autre. Martin Gray Merci pour l’interĂȘt que vous portez Ă  mes articles, la liste des 5 textes pour une cĂ©rĂ©monie laĂŻque n’est pas exaustive donc n’hĂ©sitez pas Ă  mettre dans les commentaires vos textes prĂ©fĂ©rĂ©s ! Source Si vous souhaitez lire les histoires de couples qui m’ont fait confiance Lien pour dĂ©couvrir plus de textes
Chacundes membres de ce groupe, sans exception ni restriction aucune, s’est pleinement conformĂ© Ă  cette rĂšgle commune en approuvant et en signant un rapport explicitement fondĂ© sur les principes de «respect de l’autre», d’«égalitĂ© Ă  tout niveau», de «libertĂ© de conscience, absolue et sans restriction d’aucune sorte», de «solidarité» et de «connaissance rĂ©ciproque». La tolĂ©rance et le respect sont des valeurs travaillĂ©es Ă  chaque instant dans le quotidien de la classe. Respecter autrui », accepter et respecter les diffĂ©rences », respecter les autres dans leurs diversitĂ©s » sont des notions qui sont inscrites dans les programmes d’enseignement moral et civique. Elles peuvent Ă©galement ĂȘtre abordĂ©es dans diffĂ©rentes disciplines. Voici quelques ressources du CP au CM2 pour vous aider Ă  mener des sĂ©ances en classe sur ce thĂšme. La Brouille Deux lapins vivent en harmonie dans des terriers voisins, jusqu'au jour oĂč chacun dĂ©couvre et critique les dĂ©fauts de l'autre. Les voici qui se disputent et se bagarrent. Mais quand ils doivent unir leurs forces pour Ă©chapper au renard affamĂ©, leur amitiĂ© renaĂźt. Il existe une exploitation pĂ©dagogique de l’album CP-CE1 qui permet d’aborder la tolĂ©rance, l’acceptation des autres et le respect des rĂšgles de vie. Les Ă©lĂšves dĂ©couvriront le texte en autonomie ou collectivement sur plusieurs sĂ©ances, avant de rĂ©aliser les exercices sur fiches. Vivre ensemble avec nos diffĂ©rences CE1 Un conte inĂ©dit accompagnĂ© d'un questionnaire qui permet aux enfants d'aborder le domaine du "vivre ensemble" et plus spĂ©cifiquement la question des diffĂ©rences. Les enfants du monde CP-CE1 Pour symboliser les diffĂ©rences entre les enfants du monde, tant sur le plan physique qu'en ce qui concerne leur localisation gĂ©ographique, on crĂ©era un pĂȘle-mĂȘle de photos colorĂ©es. Rallye Lecture Tomi Ungerer CE1-CE2 Rallye lecture autour de l’Ɠuvre de Tomi Ungerer, un auteur majeur de la littĂ©rature jeunesse. Dans la plupart de ses albums, Tomi Ungerer s'attache Ă  rĂ©habiliter des personnages ou animaux gĂ©nĂ©ralement peu apprĂ©ciĂ©s ogre, brigand, vautour... De plus, ses histoires vĂ©hiculent des valeurs importantes telles que le droit Ă  la diffĂ©rence, la tolĂ©rance, le respect ou la non-violence. Le handicap Imagerie CP → CM2 Sans tabou ni sensiblerie, cette imagerie veut interpeller les Ă©lĂšves sur la place des handicapĂ©s dans notre sociĂ©tĂ©, leurs difficultĂ©s et les solutions Ă  leur apporter. DetrĂšs nombreux exemples de phrases traduites contenant "le respect de l'autre" – Dictionnaire nĂ©erlandais-français et moteur de recherche de traductions nĂ©erlandaises.
ProtĂ©ger son corps des autres et apprendre Ă  respecter son corps DĂšs son plus jeune Ăąge il est important d’apprendre Ă  l’enfant que son corps fait partie de son intĂ©gritĂ© et qu’il Ă  le droit qu’il soit respectĂ© par les autres enfants et par les adultes. Voici des activitĂ©s pour aider un enfant Ă  poser les limites avec les parties intimes de son corps. Retrouvez des activitĂ©s pour aider votre enfant Ă  apprendre Ă  respecter et Ă  faire respecter son corps. Il est important d'apprendre Ă  un enfant Ă  respecter son corps et celui des autres. Il est important de l’aider Ă  poser des limites entre les parties du corps avec lesquelles il peut inter agir avec les autres et les parties du corps qui sont et doivent rester intimes. Lui apprendre ces limites est aussi une façon de l’alerter sur le fait qu’aucune autre personne que lui ne peut toucher ses parties intimes et que si un adulte tente de le faire il doit en parler et alerter ses parents. Les activitĂ©s qui suivent proposent d’aider les enfants Ă  s’approprier leur corps et Ă  identifier les limites entre ce qui relĂšve de l’intime et le reste du corps. Retrouvez encore plus d'idĂ©es de Corps humain et Sens
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DĂ©couvrezune citation le respect de l autre - un dicton, une parole, un bon mot, un proverbe, une citation ou phrase le respect de l autre issus de livres, discours ou entretiens. Une SĂ©lection de 4 citations et proverbes sur le thĂšme le respect de l autre. 4 citations < Page 1/1. Elle a observĂ© le travail des autres, des hommes, avant elle, elle a appris tout ce qu’il faut apprendre
Accueil ebook > LittĂ©rature > PoĂ©sie SociĂ©tĂ© des Écrivains Date de publication 2015-10-01 TĂ©lĂ©chargement ebook sans DRM Gagnez 0,95 € en recommandant ce livre avec Dans l'univers du monde de la pensĂ©e, j'arrive parfois Ă  y trouver des espaces pour me changer un peu les idĂ©es... Mais ce n'est pas la fĂȘte tous les jours, parce que certaines contrariĂ©tĂ©s n'arrivent pas toujours Ă  se mettre Ă  jour... Par contre, dans cet univers diffĂ©rĂ©, j'y retrouve d'agrĂ©ables pensĂ©es, et une autre belle maniĂšre pour m'exprimer... Donc, je me dois de respecter ce que m'offrira la vie tous les jours, avec les bonheurs qui entreront dans ma cour... » Au plus proche de la vie intĂ©rieure de son auteur, ce texte s'ouvre aussi Ă  la vie de la sociĂ©tĂ© et par-delĂ  Ă  la vie spirituelle... ƒuvre dĂ©sarmante de sincĂ©ritĂ©, aux rĂ©flexions cristallines et Ă©mouvantes, qui se confronte pleinement aux joies et Ă©preuves que nous apporte l'existence, États d'Ăąme d'une solitude est tout entier portĂ© par l'humilitĂ© et la bontĂ© de R. Grondin, qui donne aussi Ă  lire ici une dĂ©claration d'amour Ă  cette compagne du quotidien qu'est l'Ă©criture. Guide des formats Les livres numĂ©riques peuvent ĂȘtre tĂ©lĂ©chargĂ©s depuis l'ebookstore Numilog ou directement depuis une tablette ou smartphone. PDF format reprenant la maquette originale du livre ; lecture recommandĂ©e sur ordinateur et tablette EPUB format de texte repositionnable ; lecture sur tous supports ordinateur, tablette, smartphone, liseuse Votre support de lecture Format Protection Application Ordinateur -EPUB -PDF DRM Adobe LCP Lecture en ligne streaming Adobe Digital EditionsDRM Adobe Thorium Reader LCP Tablette et smartphone iOS / Android EPUB PDF LCP DRM Adobe Appli Lisa IOS / Androidne lit pas les fichiers protĂ©gĂ©s par Adobe DRM Appli Lea Reader IOS/ Androidne lit pas les fichiers protĂ©gĂ©s par Adobe DRM Adobe Digital Edition IOS/AndroidLit uniquement la DRM Adobe Liseuse EPUB DRM Adobe Module de lecture de la liseuse Liseuse Diva EPUB LCPDRM Adobe Module de lecture de la liseuse Diva Consultez l’aide pour en savoir plus. Solution LCP DRM Ce livre est protĂ©gĂ© contre la rediffusion Ă  la demande de l'Ă©diteur DRM. La solution LCP apporte un accĂšs simplifiĂ© au livre une clĂ© d'activation associĂ©e Ă  votre compte client permet d'ouvrir immĂ©diatement votre livre numĂ©rique. Les livres numĂ©riques distribuĂ©s avec la solution LCP peuvent ĂȘtre lus sur Le logiciel Thorium Reader pour PC/Mac/Linux Les applications compatibles LCP Lis-a pour iOS et Android, Lea Reader pour Android , Aldiko Next pour IOS et Android La liseuse Bookeen DIVA et Vivlio Solution Adobe DRM Ce livre est protĂ©gĂ© contre la rediffusion Ă  la demande de l'Ă©diteur DRM. La solution Adobe consiste Ă  associer un fichier Ă  un identifiant personnel Adobe ID. Une fois votre appareil de lecture activĂ© avec cet identifiant, vous pouvez ouvrir le livre avec une application compatible. Les livres numĂ©riques distribuĂ©s avec la solution Adobe peuvent ĂȘtre lus sur Le logiciel Adobe Digital Editions pour PC/Mac Les applications Adobe Digital Editions pour iOS et Android et PocketBook pour iOS et Android Les liseuses Bookeen, Kobo, Vivlio, Sony, PocketBook Informations ebook EAN EPUB SANS DRM 9782342042566 Suggestions personnalisĂ©es Sur le mĂȘme thĂšme Du mĂȘme auteur Restez informĂ©e des Ă©vĂ©nements et promotions ebook Paiement sĂ©curisĂ© TexteSur Le Respect De La Femme - Exemple de Texte. Read more Comments . Texte Sur Le Respect De La Femme - Exemple de Texte. ESL Learn About My Community Story. Respecter une femme, c'est - Citations Tahar Ben Jelloun - Cultivons nous. Heaven Sends Read Me A Story Sign - Heaven Sends from ajedrez_infografia | MetodologĂ­as / DidĂĄctica |
Discipline Enseignement moral et civique Niveaux CM1. Auteur L. DEBRUYNE Objectif - Distinguer son intĂ©rĂȘt personnel de l'intĂ©rĂȘt collectif. - Prendre part Ă  une discussion, un dĂ©bat ou un dialogue prendre la parole devant les autres, Ă©couter autrui, formuler et apprendre Ă  justifier un point de vue. Relation avec les programmes Cette sĂ©quence n'est pas associĂ©e aux programmes. thĂšmes abordĂ©s le jugement et la sensibilitĂ© DĂ©roulement des sĂ©ances SĂ©ance 1 le respect, pourquoi? - Enseignement moral et civique, 45 minSĂ©ance 2 Le prĂ©jugĂ© - Enseignement moral et civique, 40 minSĂ©ance 3 le harcĂšlement - Enseignement moral et civique, 50 minSĂ©ance 4 le racisme - Enseignement moral et civique, 65 minSĂ©ance 5 Le handicap - Enseignement moral et civique, 50 minSĂ©ance 6 les diffĂ©rences religieuses - Enseignement moral et civique, 45 min 1 le respect, pourquoi? DerniĂšre mise Ă  jour le 10 novembre 2016 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif respecter autrui et accepter les differences DurĂ©e 45 minutes 3 phases MatĂ©riel affiche "es tu toujours obligĂ© de respecter les autres?" affichettes "slogans" 1. mesurer la nĂ©cessitĂ© du respect 15 min. dĂ©couverte Afficher limage et laisser observer; Demander ce que montre l'illustration puis faire lire la question et demander aux Ă©lĂšves d'y repondre. laisser Ă©changer dans un premier temps puis orienter les questions pour faire Ă©voluer l'Ă©change. En fonction des rĂ©ponses des Ă©lĂšves demander - si certains pensent qu'on n'est pas toujours obligĂ© de respecter les autres...dans quel cas ne les respecterions nous pas et pourquoi? exemple de celui qui nous agressĂ©, fait mal, insultĂ© ...- si tout le monde rĂ©agit comme ça que peut il se passer ? escalade de la violence - la meilleure maniĂšre de rĂ©pondre Ă  quelqu'un qui manque de respect ? montrer l'exemple , calmer les choses ...Faire ainsi Ă©merger une definition de la notion de respect respecter les autres quest ce que ca veut dire? ce n'est pas aimer les autres cest donc...?-> c'est l'attention que l on porte aux autres mais aussi le fait de ne pas les deranger, les des exemples 2. ecrire des slogans de sensibilisation au respect 15 min. entraĂźnement lire et comprendre les consignes collectivement les Ă©lĂšves doivent prĂ©parer des "slogans" appelant au respect dans l'Ă©cole. ces slogans seront ensuite affichĂ©s dans le couloirs de l'Ă©cole afin que les autres Ă©lĂšves puissent y etre sensibilisĂ©s. Les recherches se font d'abord par groupe avec comme amorce sans respect pas de..... ou le respect pour ..... les Ă©lĂšves sont invitĂ©s Ă  complĂ©ter / Ă  rechercher le but du respect .... 3. Ă©changer autour du respect et synthetiser 15 min. mise en commun / institutionnalisation Mise en commun au tableau puis choix par chacun d'un slogan et proposer une illustration en rapport avec celui les production des Ă©lĂšves sur une affiche et l'exposer dans le couloir faire un bilan de ce qui a Ă©tĂ© vu tout le monde a droit au respect = base de la vie en communautĂ©. c'est ce qui permet de tous vivre ensemble ; le manque de respect est la porte ouverte Ă  tous les conflits. 2 Le prĂ©jugĂ© DerniĂšre mise Ă  jour le 10 novembre 2016 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif respecter autrui et accepter les differences dĂ©velopper les aptitudes Ă  la rĂ©flexion critique en recherchant les critĂšres de validitĂ© des jugements moraux DurĂ©e 40 minutes 3 phases MatĂ©riel le texte "l etranger" la fiche " c'est quoi l'Ă©galitĂ© " la fiche activitĂ© "le prĂ©jugĂ©" 1. comprendre ce qu'est un prĂ©jugĂ© et un stĂ©rĂ©otype 15 min. dĂ©couverte Afficher le texte "l'Ă©tranger"Faire lire individuellement puis lecture collective. Quelques questions de comprĂ©hension Ă  l'oral -comment est accueilli l'homme? -Que disent les habitants de lui ?-Le connaissent ils ? -Comment appelle t on le fait de juger quelqu'un sans meme le connaitre ? -> expliquer alors ce qu'est un prĂ©jugĂ© aux Ă©lĂšves. Echanger autour de la notion de stĂ©rĂ©otypeEst il possible de juger quelqu un avant de le connaitre ? pourquoi Ă  votre avis les gens de l'ile jugent ils d'emblĂ©e l'inconnu comme Ă©tant "mauvais" ? -> idĂ©e de lui, une image toute faite = stĂ©rĂ©otype. Donner quelques exemples jeunes en casquettes, garcons ne portent pas de rose....Quel est alors le problĂšme des stĂ©rĂ©otypes? Laisser les Ă©lĂšves Ă©changer sur le sujet et recentrer si nĂ©cessaire but est de se faire sa propre opinion, de ne pas juger les autres sur ce qu'on raconte . 2. apprendre Ă  construire son jugement 20 min. recherche Proposer aux Ă©lĂšves de rĂ©aliser un travail sur fiche. Leur laisser 10 min puis faire une mise en commun avec les les objets un Ă  un et voir Ă  qui ils ont Ă©tĂ© attribuĂ©s. A chaque fois demander et faire discuter les choix des Ă©lĂšves. Finalement peut on vraiment savoir Ă  qui appartient cet objet ? -> le casque par exemple, peut apparte,eir Ă  un homme mais aussi Ă  une femme. "StĂ©rĂ©otype du pompier homme"En venir Ă  des questionnements tels le mĂ©nage est il une affaire de femme? pourquoi n'y aurait il que les garcons qui pratiqueraient le judo? 3. trace Ă©crite 5 min. mise en commun / institutionnalisation faire coller le document contre les stereotypes dans le cahier d EMC et le donner Ă  lire Ă  la maison pour la fois un bilan les prĂ©jugĂ©s sont des idĂ©es toutes faites qui reposent sur des stĂ©rĂ©otypes. pour se faire une idĂ©e juste des gens il faut apprendre Ă  les connaitre. 3 le harcĂšlement DerniĂšre mise Ă  jour le 10 novembre 2016 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif Identifier les situations de harcĂšlement et savoir comment lutter contre DurĂ©e 50 minutes 4 phases MatĂ©riel vidĂ©o vinz et lou " torĂ©ro du prĂ©au" Fiche activitĂ© " le harcĂšlement c'est quoi?" 1. Ă©changer autour d'une vidĂ©o 15 min. dĂ©couverte Prposer de regarder une vidĂ©o de Vinz et lou mettant en scĂšne un personnage harcelĂ© dans le cadre de l' la fin de la projection, interroger la classe que se passe t il ? Quels sont les comportements qui vous paraissent dĂ©placĂ©s, anormaux ....? pourquoi? comment s'est dĂ©nouĂ©e la situation? Qu'aurait il pu faire d'autres? Comment appelle t on le fait d'insulter, humilier, etre violent ou indiffĂ©rent toujours envers la mĂȘme personne -> harcĂšlementQuelles consĂ©quences sur cette personne? mal ĂȘtre, repli, solitude....Laisser les Ă©lĂšves exprimer leur opinion et relancer si besoin. 2. identifier les situations de harcĂšlement 15 min. rĂ©investissement Les Ă©lĂšves rĂ©alisent la fiche activitĂ© puis on effectue une mise en commun avec la classe. Relire alors chaque situation et examiner en quoi elles peuvent ĂȘtre des situations de harcĂšlement distinguer le fait isolĂ© des faits rĂ©pĂ©tĂ©s, insistants afin que les Ă©lĂšves n'assimilent pas tout acte de conflit comme Ă©tant du harcĂšlement. DerniĂšre situation le harcĂšlement peut aussi venir des adultes ! ici il y a malveillance, part de harcĂšlement chez l'adulte envers l'enfant qui est Ă  dĂ©noncer comme le reste des situations. 3. lutter contre le harcĂšlement 10 min. entraĂźnement Demander aux Ă©lĂšves en binomes de proposer des actions - des verbes pour lutter contre le harcĂšlement. En trouver au mieux 3. Puis effectuer une mise en commun laisser les Ă©lĂšves proposer et faire rĂ©flĂ©chir sur l'interet de telle ou telle action . on s'attend Ă  des propositions comme parler, se dĂ©fendre, se battre, le dire Ă  un adulte, en discuter...... 4. synthĂšse 10 min. mise en commun / institutionnalisation Au terme des 3 sĂ©ances sur le respect, rappeler collectivement l'essentiel de ce qui a Ă©tĂ© vu. mots clĂ©s respect, stĂ©rĂ©otype, prĂ©jugĂ©, vivre ensemble, harcĂšlement, violence, s'exprimer 4 le racisme DerniĂšre mise Ă  jour le 16 janvier 2017 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif respecter autrui et accepter les diffĂ©rences se mettre en situation d'engagement contre le racisme DurĂ©e 65 minutes 5 phases MatĂ©riel texte projetĂ© "Rosa" fiche "activitĂ©" vidĂ©o "petits citoyens" 1. lire et Ă©changer autour du texte de rosa parks 15 min. dĂ©couverte PrĂ©ciser avant lecture que ce texte est issue d'une histoire vraie et que Rosa est une femme connue depuis ces texte est lu individuellement puis magistralementDemander ce que raconte le texte et laisser les Ă©lĂšves rĂ©sumerExpliquer l'apartheid aux Ă©tats unis aux Ă©lĂšves sĂ©paration des blancs et des noirs Demander aux Ă©lĂšves ce qu'ils pensent de cette situation noter les mots dits pas les Ă©lĂšves injustice, racisme diffĂ©rence, discrimination, inĂ©galitĂ© ... Parler avec les Ă©lĂšves du comportement de Rosa et de grand-pĂšre. 2. engagement contre le racisme 15 min. recherche distribuer la fiche "activitĂ© " , lire les consignes et les expliquer. Laisser ensuite les Ă©lĂšves rĂ©aliser la fiche en autonomie. 3. Mise en commun 15 min. mise en commun / institutionnalisation Mise en commun collective 1. au dela de la peur de grand-pere mettre en avant la lachetĂ© et le remords de celui-ci manque de courage2. Montrer aux Ă©lĂšves que dans certaines situations on a le choix de ne pas rĂ©agir ou bien de s'engager , de se montrer solidaire , courage, de s' qualifier les attitudes proposĂ©s par chacun courage , solidaritĂ©, rĂ©activitĂ©, esprit collectif ....Montrer que c'est en agissant qu'on change les choses. 4. synthĂšse 5 min. mise en commun / institutionnalisation Rassembler les idĂ©es de la sĂ©ance pour synthĂ©tiser " le racisme c'est le fait de juger et de rejeter quelqu'un du fait de sa couleur ou de son origine . C'est le fait de ne pas accepter la diffĂ©rence de l'autre . cela mĂšne Ă  la violence eu aux conflits . " 5. Ă©changer autour d'une video 15 min. rĂ©investissement Regarder la video "petits citoyens le droit Ă  la non discrimination"Cette vidĂ©o permet de dĂ©finir clairement la notion de discrimination Ă  travers l'exemple de l'apartheid et aux travers de paroles de personnages animĂ©s 5 Le handicap DerniĂšre mise Ă  jour le 16 janvier 2017 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif Comprendre ce qu'est le handicap DurĂ©e 50 minutes 4 phases MatĂ©riel texte projetĂ© " mon petit frĂšre" fiche activitĂ© video petits citoyens 1. lire et Ă©changer autour du texte 15 min. dĂ©couverte Faire lire le texte collectivement Poser quelques questions de comprĂ©hension puis demander que ressent la soeur de Ben ? de la honte , gĂȘne, besoin de le protegerPourquoi dit elle que ca la rendue trop malheureuse?car elle vit avec un enfant qui a une maladie lourde en soins, source d'inquietude, de fatigue,, vie contraignanteQue lui conseille Mme Chapman? d'avouer Ă  ses amiesPourquoi redoute t elle le moment d'avouer le handicap de son frĂšre? car elle craint la moquerie, le rejet, le regard des autres qui pourraient ne pas respecter sa diffĂ©renceQue peut on dire de ce genre d'attitude ?moquerie rigolade mise Ă  l'Ă©cart 2. Ă©prouver ce qu'est le handicap 15 min. recherche Lire et expliquer les consignes collectivement PrĂ©ciser qu'il faut bien regarder la partie du corps reprĂ©sentĂ© sur le logo pour comprendre le logo. Donner ensuite un exemple "etre sourd on n'entend pas " n'est pas suffisant il faut rĂ©flĂ©chir aux consĂ©quences communiquer est difficile ... 3. Mise en commun 10 min. mise en commun / institutionnalisation reprendre les logos un a un et collecter les rĂ©ponses des Ă©lĂšves . Handicap visuel / auditif / moteur ou physique / mental consequences vie sociale difficile, probleme de communication , de dĂ©placement, de vie professionnelle, dĂ©pendance...Faire rassembler les idĂ©es Ă  retenir et en tirer une synthĂšse " une personne handicapĂ©e rencontre des difficultĂ©s et des empechements dans sa vie quotidienne. Quelque soit son handicap physique, mental, visuel... elle a droit au respect au mĂȘme titre que n'importe quelle autre personne." 4. Ă©changer autour d'une video 10 min. rĂ©investissement regarder" petits citoyens et si on parlait de handicap?"Cette vidĂ©o permet d'aborder avec la classe les points suivants quelles sont les consĂ©quences du handicap? quels amĂ©nagements ? quelles solutions envisager Ă  l'Ă©cole ? 6 les diffĂ©rences religieuses DerniĂšre mise Ă  jour le 16 janvier 2017 Discipline / domaine Enseignement moral et civique Objectif respecter autrui et accepter les diffĂ©rences et les croyances ou non croyances des autres DurĂ©e 45 minutes 3 phases MatĂ©riel photo de la fresque de Combo feuilles canson 15x15 1. observer et Ă©changer autour d'une fresque 15 min. dĂ©couverte Afficher la fresque et prĂ©ciser qu'il s'agit d'une oeuvre d'art , une fresque murale vaste dessin sur un mur rĂ©alisĂ©e par Comboqui rĂ©flĂ©chit Ă  travers ses oeuvres au respect et Ă  la place d ela religion dans notre sociĂ©tĂ©. Demander pourquoi Ă  votre avis faire leur oeuvre sur des murs et non dans des cadres ou tableaux ? Pour toucher un plus grand nombre de personnes car tout le monde peut les voir. Observer la fresque et lire les phrases Ă©crites sur le dessin. Que signifient elles? souvenir d'enfance , pas de prĂ©occupation de couleur quelles sont les religions mentionnĂ©es ? islam, christianisme, judaismeQuel probleme souleve Combo Ă  propos de ces religions ? des conflits existent entre les religions . L'artiste alerte sur le fait que si on n'est pas vigilant les risques de divisions sont possibles 2. s'interroger sur les differences religieuses 15 min. recherche Faire Ă©crire au futur ce qui est Ă©crit au passĂ© sur la fresque. PrĂ©ciser aux enfants qu'ils peuvent s'inspirer du texte d'origine et peuvent parler d'autres diffĂ©rences. Faire colorier le fond bleu blanc rouge = valeur rĂ©publicaine de fraternitĂ© 3. Mise en commun 15 min. mise en commun / institutionnalisation mettre en commun des fresques et discussion autour des phrases trouvĂ©es par les binomes. A la vue de toutes ces fresques , demander aux Ă©lĂšves quel futur ils aimeraient? -> il en tient de leur engagement pour construire un futur pacifiĂ© et fraternelSynthetiser " En france, on peut croire ou ne pas croire, et si on croit en dieu, on a le droit de croire en la religion de son choix. On a aussi le droit d'en changer. Cela n'empĂȘche pas d'ĂȘtre amis les uns avec les autres et de respecter le choix de l'autre. chacun doit pouvoir avoir sa libertĂ© de consciences et de culte ." Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour amĂ©liorer l'utilisation d'Edumoov. ConformĂ©ment au RGPD, tout est anonymisĂ© mais vous pouvez refuser ce cookie.
DetrĂšs nombreux exemples de phrases traduites contenant "respect de l'autre diffĂ©rent" – Dictionnaire anglais-français et moteur de recherche de traductions anglaises.
Respect envers soi et les autres sans pour autant me lancer dans de grandes rĂ©solutions que je ne pourrais tenir de doute façon. Par manque de rĂ©alisme et manque d’objectifs prĂ©cis, cette annĂ©e j’ai prĂ©fĂ©rĂ© mettre l’accent sur une philosophie de vie qui m’est propre. Mon bilan de l’annĂ©e Ă©coulĂ© fut rapidement Ă©crit. Tout ce qui a Ă©tĂ© nĂ©gatif, en ayant tirĂ© les leçons, a Ă©tĂ© emportĂ© dans de jolies flammes. Reste le souvenir d’un vĂ©cu enrichissant pour une base plus solide et sereine pour l’annĂ©e Ă  venir. Quelle est donc cette philosophie de vie ? Je ne vais pas tout vous dĂ©voiler aujourd’hui, il n’y aurait plus de suspens. Ce que je peux vous dire, c’est que je me suis Ă©cris un petit traitĂ© contenant ma nouvelle philosophie de vie. Enfin pas si nouvelle que cela cette philosophie. Mais le fait de l’écrire avec des phrases et des mots bien prĂ©cis aident Ă  cimenter » ma ligne de conduite, Ă  lui donner une consistance plus rĂ©elle. Comme un petit traitĂ© Ă  suivre envers soi. Aujourd’hui, j’ai extrait un mot parmi d’autres de mon petit traitĂ©, le voici Je vais vous dĂ©cliner ce mot avec une petite phrase pour chaque lettre tirĂ© de ce mot et quelques rĂ©flexions venues s’accrocher comme des prĂ©sents sur chaque lettre. Respect R comme responsabilitĂ© envers soi et les autres. Vous ĂȘtes le seul responsable de votre vie, du sens que vous voulez lui donner. Votre responsabilitĂ© est engagĂ©e au regard des dĂ©cisions que vous prenez envers-vous-mĂȘme. Vos actes ont une incidence sur votre personne et sur les autres. La vie n’est supportable que lorsque le corps et l’ñme vivent un parfait Ă©quilibre naturel entre eux, et qu’ils ont l’un pour l’autre, un respect rĂ©ciproque. » Davis Herbert Lawrence. Respect E comme engagement envers soi et les autres. Êtes-vous tiĂšde envers vous-mĂȘme dans vos engagements ? Je m’engage Ă  accepter tout ce que le destin va dĂ©poser sur mon chemin. Je m’engage Ă  entrer par les portes s’ouvrant devant moi, je m’engage ainsi vers l’autre tout en apprenant de moi et des autres. Et vous ? La culture n’a absolument aucun sens si elle n’est pas un engagement absolu Ă  changer la vie des hommes. Elle ne veut rien dire. C’est une poule de luxe. » La nuit sera calme, Romain Gary. Respect S comme sĂ©rĂ©nitĂ© envers soi et les autres Respect envers soi cette citation se suffit Ă  elle-mĂȘme Le pardon n’est ni rationnel ni juste, mais il nous procure joie et SĂ©rĂ©nitĂ© et il est la condition nĂ©cessaire Ă  l’extinction de la violence. Pardonner ce n’est pas oublier. C’est rĂ©ussir Ă  apaiser la blessure suscitĂ©e par autrui, dans un contexte, un environnement donnĂ©s, et Ă  tout mettre en Ɠuvre pour que la situation source de la blessure ne se reproduise pas plus. » Petit traitĂ© de vie intĂ©rieure, FrĂ©dĂ©ric Lenoir. Respect P comme patience envers soi et les autres. Supporter avec douceur et bienveillance les dĂ©fauts des autres. Ou du moins ce que nous prenons pour des dĂ©fauts, car nous avons tous notre personnalitĂ©. Avoir de la patience dans toute chose que l’on entreprend sans forcer le destin, voilĂ  bien un aspect Ă  cultiver si nous voulons obtenir beaucoup de la vie. La patience Ă  beaucoup plus de pouvoir que la force. » Plutarque. Respect E comme espĂ©rance envers soi et les autres. Quelles que soient les situations, rien n’est jamais dĂ©sespĂ©rĂ©, il y a toujours une issue, une solution, l’espoir d’un lendemain plus heureux est toujours au bout du chemin. EspĂ©rer c’est aussi se faire confiance et faire confiance aux autres. Tant qu’il y a de la vie, il y a de l’espoir ». ThĂ©ocrite 315-250 av. Idylles, IV, 42 ; IIIe S. av. Respect C comme considĂ©ration envers soi et les autres Encore aujourd’hui j’ai pu constater que chaque personne de notre entourage Ă  une grande soif de considĂ©ration. En saluant quelques personnes sur le lieu professionnel, j’entends d’un coup et moi alors ?» Mon regard n’avait pas croisĂ© les yeux de cette personne bien que mon salut s’adressait aussi Ă  elle. J’en retire que saluer en prenant le temps de regarder chacun permet Ă  chacun de se sentir pleinement considĂ©rĂ©. C’est encore plus vrai dans certains contextes dont celui de ce jour. Il Ă©tait important que je prenne la peine de m’intĂ©resser davantage Ă  cette personne. Elle s’est sentie, du coup totalement reconnue et moi satisfaite du rĂŽle que j’avais jouĂ©, c’est aussi se considĂ©rer soi que de considĂ©rer l’autre. Les gens ont soif de considĂ©ration bien plus que de mĂ©rite. » HervĂ© Bazin. Concluons la suite
 Respect T comme tendresse envers soi et les autres. Une vie sans amitiĂ©, de compassion, d’amour est une vie tel un dĂ©sert sans oasis. Ne laissons pas les inĂ©vitables difficultĂ©s de la vie nous endurcir le cƓur. La tendresse envers soi et les autres permet de traverser l’existence avec plus de douceur. Il n’y a pas de duretĂ© plus implacable que celle des regards qui sont revenus de la tendresse. » Etienne Rey. Respect ResponsabilitĂ©, Engagement, SĂ©rĂ©nitĂ©, Patience, EspĂ©rance, ConsidĂ©ration, Tendresse, sont des trĂ©sors offerts par la vie pour notre plus grand plaisir. À savourer chaque instant de notre existence. Je vous donne rendez-vous pour le prochain mot de mon petit traitĂ© personnel. A vous de me faire part maintenant de ce que vous inspire ce mot Respect ».
Lacitation la plus belle sur « le respect des autres » est : « Un humanisme bien ordonnĂ© ne commence pas par soi-mĂȘme, mais place le monde avant la
NicolatsarNiveau 9Bonjour Ă  tous, AprĂšs des recherches sur le forum je n'ai pas trouvĂ© mon bonheur. Suite Ă  un manque de respect de la part d'un Ă©lĂšve qui s'est obstinĂ© Ă  me rĂ©pondre devant ses camarades je suis Ă  la recherche d'un travail qui le ferait rĂ©flĂ©chir. Cet Ă©lĂšve n'arrive pas Ă  respecter les adultes et est toujours dans l'affrontement avec les professeurs. Je souhaiterais un travail oĂč on pourrait le faire rĂ©flĂ©chir sur l'autoritĂ© des adultes et sa nĂ©cessitĂ©. J'ai quelque chose de ce genre en Ă©ducation civique le mineur et l'autoritĂ© parentale mais c'est pour le niveau sixiĂšme, il me faut quelque chose de plus consistantMerci d'avanceDerniĂšre Ă©dition par Nicolatsar le Mer 25 Sep 2013 - 927, Ă©ditĂ© 1 foisPseudoDemi-dieuIl faut qu'il lise Sa majestĂ© des mouches. _________________"Il faut encore avoir du chaos en soi pour pouvoir enfanter une Ă©toile qui danse" NietzschepitchounetteExpertJe vais suivre le fil car j'ai le mĂȘme Ă©lĂšve.... Mais ma question Comment faire quand l'Ă©lĂšve n'a aucune autoritĂ© de rĂ©fĂ©rence chez lui? je finis par penser Ă  l'enfant roi avec papounet_________________Le bonheur est dans le prĂ© aprĂšs 7 ans de rĂ©gion parisienneNicolatsarNiveau 9 Pseudo a Ă©critIl faut qu'il lise Sa majestĂ© des mouches. Je ne connais pas , je suis allĂ© voir le rĂ©sumĂ© qui Ă  l'air intĂ©ressant. Peux-tu me conseiller un extrait prĂ©cis sur lequel je pourrais le faire rĂ©flĂ©chir?Marie LaetitiaBon gĂ©nie_________________ Si tu crois encore qu'il nous faut descendre dans le creux des rues pour monter au pouvoir, si tu crois encore au rĂȘve du grand soir, et que nos ennemis, il faut aller les pendre... Aucun rĂȘve, jamais, ne mĂ©rite une guerre. L'avenir dĂ©pend des rĂ©volutionnaires, mais se moque bien des petits rĂ©voltĂ©s. L'avenir ne veut ni feu ni sang ni guerre. Ne sois pas de ceux-lĂ  qui vont nous les donner J. Brel, La BastilleAntigone, c'est la petite maigre qui est assise lĂ -bas, et qui ne dit rien. Elle regarde droit devant elle. Elle pense. [...] Elle pense qu'elle va mourir, qu'elle est jeune et qu'elle aussi, elle aurait bien aimĂ© vivre. Mais il n'y a rien Ă  faire. Elle s'appelle Antigone et il va falloir qu'elle joue son rĂŽle jusqu'au bout... Et on ne dit pas "voire mĂȘme" mais "voire" ou "mĂȘme".PseudoDemi-dieu Nicolatsar a Ă©crit Pseudo a Ă©critIl faut qu'il lise Sa majestĂ© des mouches. Je ne connais pas , je suis allĂ© voir le rĂ©sumĂ© qui Ă  l'air intĂ©ressant. Peux-tu me conseiller un extrait prĂ©cis sur lequel je pourrais le faire rĂ©flĂ©chir? Je n'ai pas le bouquin chez moi, mais je peux regarder demain au faut encore avoir du chaos en soi pour pouvoir enfanter une Ă©toile qui danse" NietzscheNicolatsarNiveau 9Fantastique pour Confucius mĂȘme s'il faut que l'Ă©lĂšve soit assez bon pour comprendre, je connaissais Plutarque du bavardage qui est vraiment bien dans ma Pseudo, ça pourra toujours nous servir pour cette fois ou une enfants lĂ©guerons-nous Ă  notre terre ? Sujets similairesidĂ©e originale d'organisation et de travail en groupe[3e] une idĂ©e de travail oral sur les rĂ©cits d'enfance?Punition pour manque de respectNote d'information juillet 2013 Temps de travail des enseignants du second degrĂ© public pour une heure de cours, une heure de travail en dehorsLes enseignants doivent ĂȘtre des exemples de respect pour la jeunesseSauter versPermission de ce forumVous ne pouvez pas rĂ©pondre aux sujets dans ce forum
Respecterl'autre, c'est lui accorder de la considĂ©ration, ĂȘtre bienveillant avec lui. C'est lui permettre de vivre correctement. C'est lui accorder sa libertĂ©. C'est lui permettre de s'exprimer. C'est aussi prĂ©server sa vie, sur le plan physique, intellectuel ou spirituel. Chacun de nous aime ĂȘtre respectĂ©. 5 juin 2009 5 05 /06 /juin /2009 0110 RESPECT DE L’AUTRE Condition du vivre ensemble, le respect s’enracine dans le DĂ©calogue. Il implique la juste distance, la retenue, le refus d’instrumentaliser l’autre. RĂ©guliĂšrement, dans le cadre de campagnes nationales contre les discriminations, des associations ou des collectivitĂ©s organisent des opĂ©rations, proposent des animations sur le thĂšme du respect. Respect Ă  l’école comme sur les terrains de sport. Respect dans la rue comme sur la route. Respect du vivre ensemble et de la parole donnĂ©e. Le mot respect semble de retour. Mais de quel respect parle-t-on ? Le mot est ambigu. Dans son Dictionnaire philosophique Ă©d. PUF, AndrĂ© COMTE SPONVILLE insiste sur sont cĂŽtĂ© Ă©quivoque ». Le respect en effet Ă©voque souvent la hiĂ©rarchie, la discipline, la soumission aux autoritĂ©s, la conformitĂ© sociale ou l’indiffĂ©rence. Que serait le respect s’il n’était que respect de la loi morale ? Que serait le respect sans la rencontre d’un visage qui appelle Ă  la responsabilitĂ© ? Inversant la perspective de KANT, des philosophes comme Paul RICOEUR ou Emmanuel LEVINAS ont affirmĂ© que le respect de la loi morale repose sur la reconnaissance de la dignitĂ©, de l’humanitĂ© de tout homme, fut-il jugĂ© insignifiant ou peu respectable ». Pourtant – l’actualitĂ© le prouve – le commandement du respect ne va pas de soi. Pour comprendre comment la mettre en Ɠuvre, la dĂ©finition proposĂ©e par Le Robert peut ĂȘtre d’un utile secours Le respect est un sentiment qui porte Ă  accorder Ă  quelqu’un une considĂ©ration admirative en raison de la valeur qu’on lui reconnaĂźt et Ă  se conduire envers lui avec rĂ©serve et retenue par une contrainte acceptĂ©e ». Le respect est donc avant tout un concept Ă©thique. Il dit la loi qui, reconnue, permet Ă  la relation d’exister. Il implique la reconnaissance de l’altĂ©ritĂ©. Il suppose l’attention et l’accueil. Il s’apprend. Mais quelle en est la source ? A l’heure de rĂ©pondre, beaucoup s’en tiennent Ă  rappeler que le respect est indispensable pour la vie en commun. Le respect, c’est l’oxygĂšne qu’on respire, c’est ce qui nous permet de vivre ensemble. Published by ROMAIN BERNARD - dans Rediffusion
131140(of 500) Essais gratuits de Etudier | CorrigĂ© sur le texte de Nicolas Malebranche (1638–1715) De la recherche de la vĂ©ritĂ© XĂšme Ă©claircissement « Je vois, par Dissertations Sujets Fiches de lecture Tableau de Bord S'inscrire Home Page Explication De Texte Kant Le Respect. Explication De Texte Kant Le Respect Page 14 sur 50 - Environ 500 essais cours
Texte extrait de La Lettre de l'Espace Ă©thique , n°12-13-14, Ă©tĂ©-automne 2000. Ce numĂ©ro de la Lettre est disponible en intĂ©gralitĂ© en suivant le lien situĂ© Ă  la droite de la page. Le PĂšre Bernard Matray est considĂ©rĂ© comme l'une des personnalitĂ©s dĂ©terminantes investie durant de nombreuses annĂ©es dans les rĂ©flexions qui concernent l'Ă©thique du soin. Toujours disponible, attentif, sensible et au service d'une recherche exigeante, il a consacrĂ© Ă©galement son temps Ă  une action de terrain, notamment dans les domaines du soin palliatif et du handicap. Il a honorĂ© l'Espace Ă©thique d'interventions dont nous conservons la mĂ©moire. Nous tenions Ă  lui rendre un hommage et marquer ainsi notre profonde considĂ©ration pour une Ɠuvre qui Ă  bien des Ă©gards anime notre action. Bernard Matray est mort le 27 mai 1999. Nous reproduisons l'extrait d'une de ses interventions dans le cadre du Groupe d'Ă©thique de l'Association des paralysĂ©s de France dont il Ă©tait membre. Emmanuel Hirsch PrĂ©sence de l'autre Ă  soi et de soi Ă  l'autre Parler de la prĂ©sence Ă  l'autre et de son corollaire la prĂ©sence de l'autre, c'est Ă©voquer la finalitĂ© de la relation, sa rĂ©ussite — celle qui est attendue dans toute rencontre inter-humaine vraie. Cette prĂ©sence est d'abord espĂ©rĂ©e, parfois acquise, parfois conquise, mais elle garde en toutes circonstances sa caractĂ©ristique essentielle d'ĂȘtre vulnĂ©rable. Ainsi nous laisse-t-elle toujours dans l'incertitude de pouvoir l'Ă©tablir et de pouvoir la maintenir dans les multiples relations dont nous sommes les acteurs. La prĂ©sence dit la qualitĂ© d'un lien, elle n'est pas simple proximitĂ© ou juxtaposition de deux partenaires dans l'indiffĂ©rence. Elle nous est concĂ©dĂ©e librement par autrui et, de la mĂȘme maniĂšre, nous la concĂ©dons librement Ă  autrui. Comme dĂ©marche oĂč le sujet s'engage, elle ne peut s'Ă©tablir que dans l'ordre de la reconnaissance et de la gratuitĂ©. Ce qui fait la valeur unique de la prĂ©sence en fait donc aussi la fragilitĂ© — elle est totalement remise entre les mains de chacun des partenaires, dont nous savons qu'il peut Ă  tout moment faire le choix de s'en retirer. La recherche de la prĂ©sence Ă  l'autre et de la prĂ©sence de l'autre constitue le tissu mĂȘme de notre vie la plus quotidienne. Sans elle, nous serions enfermĂ©s dans une errance solitaire, synonyme de dĂ©tresse et de mort. Elle anime notre vie familiale, notre vie de travail, notre vie de loisirs, notre vie intellectuelle et notre vie politique. Au plan culturel, l'importance de cette prĂ©sence de l'autre Ă  soi et de soi Ă  l'autre est aujourd'hui une valeur reçue, mĂȘme si nous ne sommes pas toujours experts dans sa mise en Ɠuvre. Bien des recherches philosophiques contemporaines, depuis le personnalisme d'Emmanuel Mounier, l'Ă©clairage de la phĂ©nomĂ©nologie, les analyses d'Emmanuel Levinas sur le visage humain, ont contribuĂ© Ă  l'insĂ©rer dans l'air du temps » et Ă  forger une sensibilitĂ© commune qui constitue un atout majeur et une sorte de capital dans lequel nous pouvons puiser. Le respect pour que s'exerce une libertĂ© La notion de respect nous introduit, elle, dans le champ des valeurs le respect d'autrui dĂ©finit un mode de comportement tenu pour fondateur du champ relationnel. Le respect de l'autre est d'abord un choix qui inspire des attitudes dans lesquelles cet autre est reconnu comme partenaire, Ă  Ă©galitĂ© avec soi-mĂȘme. Parler de respect, c'est privilĂ©gier une norme Ă©thique, et se rendre attentif, par le fait mĂȘme, aux risques de dĂ©viation grave et d'Ă©chec qui pĂšsent sur toute relation interhumaine. Ces risques sont ceux du rejet d'autrui, de son utilisation, de sa domination, voire de sa destruction comme autre. Ils sont prĂ©sents dans toute relation, si brĂšve ou occasionnelle soit-elle, Ă  partir d'une mĂȘme attitude fondamentale le refus de reconnaĂźtre Ă  autrui le statut de partenaire dans la relation. Ainsi, par exemple, n'y-a-t-il plus de place pour la rĂ©ciprocitĂ© dans une relation oĂč ne cherchent Ă  s'affirmer que des volontĂ©s de puissance. Le respect porte donc en lui un prĂ©supposĂ© d'Ă©galitĂ©, un souci de non-violence, un dĂ©sir de non-appropriation, qui reconnaĂźt et garantit Ă  l'autre, de façon inconditionnelle, la sphĂšre d'existence personnelle oĂč il exercera sa libertĂ©. Dans la relation thĂ©rapeutique, l'attention portĂ©e au respect d'autrui est d'autant plus essentielle qu'elle vient rééquilibrer l'inĂ©galitĂ© inscrite dans toute relation de ce type, oĂč l'un des partenaires est soignant et l'autre soignĂ©, l'un soumis aux limitations de la maladie et du handicap, l'autre confortĂ© dans un savoir et un pouvoir. L'importance donnĂ©e actuellement Ă  la recherche Ă©thique invite Ă  reconnaĂźtre qu'un rĂ©el consensus s'Ă©labore aujourd'hui dans le champ des pratiques professionnelles chez les diffĂ©rents acteurs de la santĂ© et que le souci de respecter le malade s'affirme dans bien des dĂ©marches d'information, de recueil du consentement, d'acceptation d'un Ă©ventuel refus de soin. Notre sociĂ©tĂ© semble mieux promouvoir que par le passĂ© cette valeur du respect d'autrui et avec une certaine loyautĂ© — ce qui, lĂ  encore, ne signifie pas, bien sĂ»r, que sa mise en Ɠuvre soit partout et toujours satisfaisante. Le respect est un concept Ă©thique il dit la loi qui, reconnue par les deux partenaires, permet Ă  la relation d'exister. L'enjeu du respect, c'est l'existence mĂȘme de la subjectivitĂ© et de l'inter-subjectivitĂ©, c'est-Ă -dire la possibilitĂ© mĂȘme de la prĂ©sence. Sans lui, il y a rĂ©duction du partenaire Ă  la condition de chose et sa disparition comme partenaire. Le respect garantit que, dans le temps de la prĂ©sence, une part de libertĂ© restera non aliĂ©nĂ©e au plaisir, au dĂ©sir ou au savoir de l'autre. Un auteur contemporain explicite ainsi l'obligation du respect dans un style suggestif qui paraphrase celui de certains passages de la Bible Vous commencerez par le respect. Vous ne prendrez pas Ă  l'autre ce qui est son bien, ce qui fait partie de sa propre vie, ce qui le fait vivre, ce qui le soutient dans son existence. Vous ne lui prendrez pas sa nourriture, vous ne lui prendrez pas son travail, vous ne lui prendrez pas sa maison, vous ne lui prendrez pas ceux qu'il aime. Vous ne lui prendrez pas ses certitudes, son espoir, son dĂ©sir, l'Ɠuvre oĂč il met son esprit, son cƓur et ses mains. Vous ne lui prendrez pas sa vie. Vous ne lui prendrez pas sa mort. Vous ne lui arracherez par force rien de ce qui le tient en vie. » Le respect est la condition de la prĂ©sence. Il maintient aussi la possibilitĂ© que la relation Ă  l'autre demeure traversĂ©e par une promesse. Il lĂ©gitime le dĂ©voilement de l'intimitĂ© dans l'attente qu'une vĂ©ritĂ© advienne Ă  laquelle aucun des partenaires n'aurait accĂ©dĂ© sans le secours de l'autre. Respecter l'autre revient Ă  le rendre Ă  lui-mĂȘme, Ă  son unitĂ© de sujet. Respecter l'autre revient Ă  se poser soi-mĂȘme sujet en attente de reconnaissance. Et Ă  accueillir l'Ă©vĂ©nement dans la joie.
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ParAnonyme, le 05.03.2021 le mutisme, plutÎt que l'autisme, je pense. ils sont troublants, les enfants silencieux, j'en ai connu un. il Par nosybe-madagascar, le 19.11.2020 j'ai aimé ce poÚme, il m'a fait voyager. merci. je suis un noctambule, moi aussi. a la ville comme à la campag Par nosybe-madagascar, le 19.11.2020. Voir plus
Le respect Qu'est ce que le respect ?Il y a le respect des rĂšgles Par exemple dans la sociĂ©tĂ©Dans les Ă©coles, les lycĂ©es, au boulotDans l'obĂ©issance et l'observation etc....Il y a le respect de soi mĂȘme C'est-Ă -dire de faire attentionA sa propre personne, sa propretĂ©,Ce que l'on mange ou se que l'on faitA l'entretien de son corps, de son imageIl y a le respect des chosesC'est-Ă -dire, de l'environnementDes biens d'autrui, du travail des autresAinsi que le respect des opinions des autresLe respect c'est ne pas mettreLa parole de son adversaire en douteIl y a aussi le grand respect de l'Ă©gardDe la considĂ©ration, de l'estime, de la vieOui le mot respect Ă  beaucoup de facettes. Alors ensemble dans nos blogs ayons respect des autres, de leurs opinions, de leurs articles, de leur façon de vivre, cela soudera notre amitiĂ© Ă  tous soyez en sĂ»r. Mimi. Auteur MIREILLE MELOUANI VILLER dite MIMI. ï»ż Posted on Thursday, 27 September 2012 at 1000 AM
UneSĂ©lection de 5 citations et proverbes sur le thĂšme respect de l autre. 5 citations < Page 1/1 Elle a observĂ© le travail des autres, des hommes, avant elle, elle a appris tout ce qu’il faut apprendre et fait ses preuves sous les regards exigeants, parfois condescendants, mĂ©fiants.
Il ne faut pas confondre le sentiment du respect avec l'obligation morale du respect. Que nous ayons le devoir de tĂ©moigner Ă  l'autre des Ă©gards, de le traiter avec rĂ©serve et considĂ©ration est une chose, que nous Ă©prouvions rĂ©ellement Ă  son endroit un sentiment de respect en est une autre. Pascal pointe la diffĂ©rence de deux formes de respect en distinguant " les respects naturels "et "les respects d'Ă©tablissement ". Les premiers sont Ă©prouvĂ©s en prĂ©sence des grandeurs naturelles », les seconds sont dus aux grandeurs d'Ă©tablissement ». Dans le Second Discours sur la condition des grands. 1670. Pascal introduit cette question par une citation de Fontenelle Devant un grand seigneur je m'incline, mais mon esprit ne s'incline pas ». Il s'agit de comprendre que tout ordre social comporte des rĂšgles de civilitĂ© relatives aux hiĂ©rarchies instituĂ©es. Par exemple, l'usage, dans l'Ancien RĂ©gime, veut qu'on parle aux Rois Ă  genoux ou qu'on se tienne debout dans la chambre des Princes. Ce sont lĂ  des cĂ©rĂ©monies extĂ©rieures » c'est-Ă -dire une certaine maniĂšre de se conduire oĂč l'essentiel consiste dans la conformitĂ© extĂ©rieure de la conduite Ă  la rĂšgle sociale. Les marques conventionnelles de respect n'impliquent aucunement le consentement intĂ©rieur de l'Ăąme qui est, au contraire, le propre du respect Ă©prouvĂ© pour les grandeurs naturelles ». Kant remarque dans la mĂȘme veine Devant un homme de condition infĂ©rieure, roturiĂšre et commune, en qui je reconnais une droiture de caractĂšre portĂ©e Ă  un degrĂ© que je ne me reconnais pas Ă  moi-mĂȘme, mon esprit s'incline, que je le veuille ou non, et si haut que j'Ă©lĂšve la tĂȘte pour ne pas lui laisser oublier ma supĂ©rioritĂ© » Critique de la raison C'est que tout sentiment met en jeu, la sensibilitĂ© c'est-Ă -dire la facultĂ© de notre esprit d'ĂȘtre affectĂ© par les choses, de recevoir des impressions sensibles ou autres. La sensibilitĂ© est en nous la fonction de la rĂ©ceptivitĂ© et dans la rĂ©ceptivitĂ© il y a un Ă©lĂ©ment irrĂ©ductible de passivitĂ©. Ainsi un sentiment est ce que nous Ă©prouvons parce que nous subissons l'action de quelque chose qui agit sur nous. Nous sommes affectĂ©s, touchĂ©s par elle. En tĂ©moigne le sentiment d'amour. On ne dĂ©cide pas d'aimer sauf s'il s'agit de l'amour de bienveillance. Mais dans ce cas il ne s'agit plus du sentiment, il s'agit d'une obligation. Alors qu'est-ce que le sentiment du respect ? Le mot vient du latin respectus » signifiant le fait de se retourner pour regarder. Il indique un temps d'arrĂȘt marquĂ© devant l'objet du regard. Et il va de soi que seul ce qui s'impose Ă  nous comme une valeur peut susciter ce sentiment conjuguant les sentiments d'estime et d'admiration. Cependant si nous admirons un beau paysage, il n'y a guĂšre de sens Ă  dire que nous le respectons. Il y a donc une spĂ©cificitĂ© du respect que Kant analyse en montrant que c'est un sentiment Ă  part. Il est le sentiment moral par excellence car ce que nous sommes enclins Ă  respecter a rapport au bien moral. Or le bien moral n'est pas chose sensible. Il faut un jugement moral pour reconnaĂźtre la valeur morale. Le sentiment du respect a donc ceci de spĂ©cifique qu'il n'a pas sa source dans la sensibilitĂ©. Il a sa source dans le jugement de la raison et il est l'effet dans la sensibilitĂ© de la loi morale que se reprĂ©sente la raison. Kant s'explique clairement dans les Fondements de la mĂ©taphysique des Quoique le respect soit un sentiment, ce n'est point cependant un sentiment reçu par influence ; c'est, au contraire, un sentiment spontanĂ©ment produit par un concept de la raison, et par lĂ  mĂȘme spĂ©cifiquement diffĂ©rent de tous les sentiments du premier genre comme l'inclination ou la crainte ». Son objet est la loi morale et par extension le sujet raisonnable sans lequel elle n'aurait pas d'existence. La moralitĂ©, ainsi que l'humanitĂ©, en tant qu'elle est capable de moralitĂ©, c'est donc lĂ  seul ce qui a de la dignitĂ© ». Ibid. Kant montre que ce sentiment n'est pas un sentiment entiĂšrement heureux car l'effet de la loi morale en nous est d'abord d'humilier les penchants de la sensibilitĂ©. La loi morale porte prĂ©judice », Ă  notre amour-propre, elle disqualifie notre prĂ©somption en pointant l'illĂ©gitimitĂ© d'une estime de soi antĂ©rieure Ă  l'accord de la volontĂ© avec la loi morale. La loi morale humilie inĂ©vitablement tout homme quand il compare avec cette loi la tendance sensible de sa nature » Critique de la raison pratique. Mais si elle humilie notre Ă©goĂŻsme, la loi morale force aussi l'estime de nous-mĂȘmes dans la mesure oĂč nous en sommes l'auteur et oĂč le fait d'ĂȘtre affectĂ© par elle tĂ©moigne que notre nature ou sensibilitĂ© n'est pas entiĂšrement mauvaise. Il s'ensuit que le respect n'est pas ce que Kant appelle un sentiment pathologique, c'est un sentiment pratique. NB Pathologique ne signifie pas morbide mais passif, subi, ayant sa source dans la sensibilitĂ©. Pratique ce qui est possible par libertĂ© action par rapport Ă  passion. Pratique est synonyme chez Kant de moral. Cette analyse du sentiment de respect rĂ©vĂšle pourquoi le respect de l'homme vicieux ne va pas du tout de soi. Nous avons l'obligation de lui tĂ©moigner les Ă©gards dus Ă  la personne humaine, en tant qu'elle est capable de moralitĂ©. Mais au-delĂ  de l'exigence morale et de la convention d'un monde civilisĂ©, il est clair que seul peut forcer le sentiment du respect, l'homme vertueux.
\n \n texte sur le respect de l autre
Sivous voulez ĂȘtre respectĂ© par les autres, le mieux est de vous respecter vous-mĂȘme. Ce n'est que par cela, ce n'est que par le respect de soi que vous obligerez les autres Ă  vous respecter. Citation de cĂ©lĂ©britĂ© . Fedor DostoĂŻevski. Artiste, Ă©crivain, Romancier (1821 - 1881) Citation Separation & Respect. Une sĂ©paration est rĂ©ussie lorsque chacun a pu traverser le processus
Citation le respect de l autre DĂ©couvrez une citation le respect de l autre - un dicton, une parole, un bon mot, un proverbe, une citation ou phrase le respect de l autre issus de livres, discours ou entretiens. Une SĂ©lection de 4 citations et proverbes sur le thĂšme le respect de l autre. 4 citations > Citation de Mariette Navarro n° 173877 - Ajouter Ă  mon carnet de citations Notez cette citation - Note moyenne sur 467 votesNe confonds pas l'amour avec le dĂ©lire de la possession, lequel apporte les pires souffrances. L'amour vĂ©ritable est un don, pur, mais un don de chacun Ă  l'autre dans le respect de ce qu'il a encore Ă  1948 de Antoine de Saint-ExupĂ©ryRĂ©fĂ©rences de Antoine de Saint-ExupĂ©ry - Biographie de Antoine de Saint-ExupĂ©ryPlus sur cette citation >> Citation de Antoine de Saint-ExupĂ©ry n° 123700 - Ajouter Ă  mon carnet de citations Notez cette citation - Note moyenne sur 469 votesLe seul moyen d'installer la paix et le respect de l'autre, c'est l'intĂ©gration dans l' sujet de l'Ă©largissement de l'Union europĂ©enne aux pays de l'ex-Yougoslavie. de Jacques ChiracRĂ©fĂ©rences de Jacques Chirac - Biographie de Jacques ChiracPlus sur cette citation >> Citation de Jacques Chirac n° 49431 - Ajouter Ă  mon carnet de citations Notez cette citation - Note moyenne sur 466 votesIl n'existe pas d'autre voie vers la solidaritĂ© humaine que la recherche et le respect de la dignitĂ© et sa destinĂ©e de Pierre Lecomte de NoĂŒyRĂ©fĂ©rences de Pierre Lecomte de NoĂŒy - Biographie de Pierre Lecomte de NoĂŒyPlus sur cette citation >> Citation de Pierre Lecomte de NoĂŒy n° 191 - Ajouter Ă  mon carnet de citations Notez cette citation - Note moyenne sur 471 votes< Page 1/1Votre commentaire sur ces citations - Lache - LachetĂ© - LĂąchetĂ© - Laideur - Langage - Langue - Lapsus - Larme - Leçon - Lecture - Lettre - Liaison - Liberalite - Liberte - LibertĂ© - Limitation - Linguistique - Lire - LittĂ©rature - Litterature - Livre - Logement - Logiciel - Logique - Loi - Loisirs - Louange - LoyautĂ© - Lucidite - Lumiere - Lune - Lunettes - Luxe - Luxure ThĂšmes populaires + Autres belles citations et proverbes sur le respect de l autre Toutes les citations sur le respect de l autre Citation sur le Citations courtes le PoĂšmes le respect de l autre Proverbes le respect de l autre Etendez votre recherche avec le dictionnaire des dĂ©finitionsThĂšmes populairesCitations d'amour Citations sur l'amour Citations sur l'amitiĂ© Citations sur la vie Citations sur le bonheur Citations sur les femmes Citations sur le couple Citations sur la sagesse Citations sur la tristesse Citations sur la mort Citations sur la nature Citations sur l'absence Citations sur le manque Citations sur l'enfance
Tudois respecter ton maĂźtre ou ta maĂźtresse, c'est-Ă -dire que tu dois ĂȘtre poli, obĂ©issant et agrĂ©able. Tu dois respecter tes camarades : ne pas te moquer d'eux, ni les insulter. Tu dois Ă©galement respecter leur travail et leur concentration. Les 50 citations et proverbes respect. Le respect de nous-mĂȘmes est le principe de notre morale ; l'estime pour les autres est la rĂšgle de notre conduite. Citation de Johann Wolfgang von Goethe ; Les maximes et rĂ©flexions 1749-1832 Le respect, qu'un mĂ©rite inspire Ă  son abord, avec notre valeur est toujours en rapport. Citation de Louis Belmontet ; Les pensĂ©es, maximes et proverbes poĂ©tiques 1861 On doit le respect Ă  la vertu, au rang, Ă  la vieillesse, aux femmes, aux enfants, au malheur. Citation de Jean-Louis Alibert ; La physiologie des passions 1825 La considĂ©ration ! tant qu'on est jeune et que la passion parle, il semble que ce n'est rien ; mais Ă  peine avons-nous un cheveu blanc, notre bonheur dĂ©pend de l'opinion, et nous voudrions effacer de notre vie tout ce qui fait obstacle au respect. Citation de Victor Cherbuliez ; Le roman d'une honnĂȘte femme 1865 Les jeunes gens n'ont l'audace de rien, ni le respect de rien, ni l'intelligence de rien. Citation de Henry de Montherlant ; Le maĂźtre de Santiago 1947 On prend de l'empire sur les esprits de nos enfants par la crainte et le respect. Citation de John Locke ; Les pensĂ©es sur l'Ă©ducation 1693 Si vous voulez que votre fils ait du respect pour vous, inculquez-lui ce sentiment dĂšs son enfance ; et Ă  mesure qu'il s'avancera vers l'Ăąge viril, admettez-le plus intimement dans votre familiaritĂ©. Citation de John Locke ; Les pensĂ©es sur l'Ă©ducation 1693 Toute vie mĂ©rite le respect, personne n'a le droit d'humilier une autre personne. Citation de Tahar Ben Jelloun ; Le racisme expliquĂ© Ă  ma fille 1997 Le respect est un sentiment qui se compose de crainte et d'amour. Citation de Chauvot de BeauchĂȘne ; Les maximes, rĂ©flexions et pensĂ©es diverses 1819 Le respect du droit d'autrui s'appelle la justice ; l'attachement passionnĂ© Ă  son propre droit s'appelle l'honneur, et l'honneur et la justice, la justice et l'honneur, voilĂ  toute la morale. Citation de Victor Cherbuliez ; La bĂȘte 1887 Le respect de nos semblables est la rĂšgle de notre conduite. Citation de Johann Wolfgang von Goethe ; Les maximes et rĂ©flexions 1749-1832 Quand nous devons du respect, ou de l'amitiĂ©, ou de la reconnaissance Ă  quelqu'un, nous ne devons jamais parler de ses dĂ©fauts s'il en a, ni souffrir qu'on nous en parle. Citation de FĂ©licitĂ© de Genlis ; Les pensĂ©es et maximes dĂ©tachĂ©es 1801 On a le respect de l'ingĂ©nuitĂ©, comme on a la crainte de salir ce qui est blanc. Citation de Anne Barratin ; De toutes les paroisses 1913 Entre homme et femme trop de respect devant le monde, trĂšs mauvais signe. Citation de Anne Barratin ; De toutes les paroisses 1913 Pour ceux qui ont su plaindre, le malheur a des respects. Citation de Anne Barratin ; De toutes les paroisses 1913 Ma femme a rendu ma vie plus grave, plus noble, plus honorable, en m'inspirant toujours le respect, sinon toujours la force de mes devoirs. Citation de François-RenĂ© de Chateaubriand ; MĂ©moires d'outre-tombe 1848 Lorsque ceux qui commandent ont perdu la honte, ceux qui obĂ©issent perdent le respect. Citation de Jean-François Paul de Gondi ; MĂ©moires du cardinal de Retz 1731 La vieillesse ajoute au respect dĂ» Ă  la vertu, mais elle n'ĂŽte rien au mĂ©pris qu'inspire le vice, car le temps ne blanchit que les cheveux. Citation de John Petit-Senn ; Les bluettes et boutades 1846 Les cheveux blancs inspirent le respect, mais repoussent l'indulgence. Citation de John Petit-Senn ; Les bluettes et boutades 1846 Il y a pour un pĂšre de famille trois grandes causes de malheur contre lesquelles il doit toujours ĂȘtre en garde. C'est de ne pas veiller assez au maintien de sa fortune, Ă  l'Ă©ducation de ses enfants, et surtout au respect qu'ils lui doivent. Citation de Constance de ThĂ©is ; Les pensĂ©es diverses 1835 Le respect de soi-mĂȘme est un de ces mystĂšres des belles Ăąmes que les Ăąmes ordinaires ne peuvent comprendre. Citation de Constance de ThĂ©is ; Les pensĂ©es diverses 1835 Le respect est un hommage rendu Ă  la vertu, au rang, Ă  la naissance, Ă  l'expĂ©rience, Ă  la vieillesse, un hommage rendu Ă  la dignitĂ© maternelle et paternelle. Citation de Jean-Louis Alibert ; La physiologie des passions 1825 Celui qui n'a pas du respect pour lui-mĂȘme n'a pas droit d'en exiger des autres. Citation de Jean-Claude DelamĂ©therie ; De l'homme considĂ©rĂ© moralement 1802 Le monde est plein de respect pour l'habiletĂ©, sous quelque forme qu'elle se montre. Pour lui le rĂ©sultat fait en tout la loi. Citation de HonorĂ© de Balzac ; Le mĂ©decin de campagne 1833 Le respect est une barriĂšre qui protĂšge Ă©galement le grand et le petit ; chacun de son cĂŽtĂ© peut se regarder en face. Citation de HonorĂ© de Balzac ; Le lys dans la vallĂ©e 1836 Le respect de l'individu est tout social, l'amour de soi est tout individuel l'un consolide la sociĂ©tĂ©, l'autre l'Ă©branle dans ses fondements. Citation de Alfred Auguste Pilavoine ; Les pensĂ©es, mĂ©langes et poĂ©sies 1845 Pensons-y bien, chacun de nous a Ă©tĂ© mis sur la terre pour ĂȘtre envers tous les hommes le serviteur de Dieu, et il n'est point de crĂ©ature si dĂ©gradĂ©e qu'elle soit, qui n'ait des droits sacrĂ©s Ă  nos respects et Ă  notre amour. Citation de Alfred Auguste Pilavoine ; Les pensĂ©es, mĂ©langes et poĂ©sies 1845 La familiaritĂ©, Ă  la place du respect, est toujours ridicule. On ne dĂ©poserait jamais son chapeau aprĂšs avoir fait les premiers compliments, si l'on savait combien cela paraĂźt comique. Citation de Johann Wolfgang von Goethe ; Les maximes et rĂ©flexions 1749-1832 Le respect de la divinitĂ© fait des hommes, le respect humain ne fait que des esclaves. Citation de Alfred Auguste Pilavoine ; Les pensĂ©es, mĂ©langes et poĂ©sies 1845 Tout le respect qu'un honnĂȘte homme se porte Ă  lui-mĂȘme ne vaut pas aux yeux des autres une bassesse faite pour gagner leur estime. Citation de Edme de La Taille de Gaubertin ; Les pensĂ©es et rĂ©flexions 1775 Lerespect de soi . La seule loi pour le respect de l’autre . Quelques soient les racines de ta foi . Chercher en chacun l’ApĂŽtre . Du message avec un grand M . Le seul qui compte . Celui qui dompte la haine . Pas de respect Ă  n’importe quel prix . MĂ©fies-toi de la paix en Ă©change du mĂ©pris . Aie confiance en la vie . MĂ©fies-toi de

Avertissement Ă  mes Ă©lĂšves Voici le corrigĂ© du devoir que vous m'avez rendu hier. Etudiez-le, comparez avec ce que vous avez fait. Avez-vous compris correctement le propos de l'auteur, isolĂ© les concepts clĂ©s, procĂ©dĂ© aux approfondissements requis et travaillĂ© la prĂ©cision conceptuelle? A partir de lĂ  essayez d'attribuer une note Ă  votre copie. Cet exercice est destinĂ© Ă  vous faire comprendre que l'Ă©valuation n'est pas arbitraire. Je ne puis refuser tout respect Ă  l'homme vicieux lui-mĂȘme, comme homme, car, en cette qualitĂ© du moins, il n'en peut ĂȘtre privĂ©, quoiqu'il s'en rende indigne par sa conduite... LĂ  est le fondement du devoir de respecter les hommes, mĂȘme dans l'usage logique de leur raison, ainsi on ne flĂ©trira pas leurs erreurs sous le nom d'absurditĂ©s, de jugements ineptes etc. Mais on supposera plutĂŽt qu'il doit y avoir dans leurs opinions quelque chose de vrai et on l'y cherchera. En mĂȘme temps aussi, on s'appliquera Ă  dĂ©couvrir l'apparence qui les trompe le principe subjectif des raisons dĂ©terminantes de leurs jugements, qu'ils prennent par mĂ©garde pour quelque chose d'objectif et, en expliquant ainsi la possibilitĂ© de leurs erreurs, on saura garder encore un certain respect pour leur intelligence. Si au contraire, on refuse toute intelligence Ă  son adversaire, en traitant ses jugements d'absurdes ou d'ineptes, comment veut-on lui faire comprendre qu'il s'est trompĂ© ? Il en est de mĂȘme des reproches Ă  l'endroit du vice il ne faut pas les pousser jusqu'Ă  mĂ©priser absolument l'homme vicieux, et Ă  lui refuser toute valeur morale, car dans cette hypothĂšse, il ne saurait donc plus jamais devenir meilleur, ce qui ne s'accorde point avec l'idĂ©e de l'homme, lequel, Ă  ce titre comme ĂȘtre moral, ne peut jamais perdre toutes ses dispositions pour le bien » Emmanuel Kant. MĂ©taphysique des mƓurs DeuxiĂšme partie Doctrine de la Vrin Introduction ThĂšme La nĂ©cessitĂ© morale du respect d'autrui. Question Qu'est-ce qui fonde l'obligation morale de respecter tout homme, mĂȘme l'homme vicieux ? ThĂšse Le vĂ©ritable objet du respect est l'humanitĂ© en chaque membre de l'espĂšce humaine. C'est donc le statut d'homme qui fonde le devoir de respecter chaque personne. Question Que faut-il entendre par humanitĂ© ? ThĂšse Ce qui fait l'humanitĂ© de l'homme c'est sa nature raisonnable lui permettant de se reprĂ©senter la loi morale et de se sentir tenu de soumettre sa conduite Ă  son exigence. Cette thĂšse n'est pas explicite dans ce texte mais elle est le noyau dur du kantisme et le fondement de la distinction que nous opĂ©rons entre l'ordre des personnes et celui des choses. Question Qu'est-ce que respecter et comment sauver le respect dĂ» Ă  la personne dans les situations oĂč elle se rend indigne de la valeur faisant sa dignitĂ© ? Telle est la question que Kant affronte dans le deuxiĂšme partie en nous plaçant dans deux situations concrĂštes. Dans l'une on est en prĂ©sence d'une personne faisant un mauvais usage de son entendement. Avec l'erreur on est sur un plan strictement intellectuel qu'il faut distinguer du plan moral de la faute. On parle plus volontiers de vice en ce dernier cas mais l'erreur aussi indique une forme de vice. ThĂšse Il ne faut jamais condamner l'erreur et la faute morale dans des termes expulsant l'homme de l'humanitĂ©. Non seulement parce que le respect de la personne est un impĂ©ratif catĂ©gorique mais aussi parce qu'il est la condition de son progrĂšs intellectuel ou moral. La nĂ©cessitĂ© pragmatique se conjugue Ă  la nĂ©cessitĂ© morale pour condamner un mĂ©pris qui ne s'arrĂȘterait pas au mauvais usage de la raison mais s'Ă©tendrait Ă  la totalitĂ© de la personne. Exemple d'introduction Un homme dit une bĂȘtise ou se conduit d'une maniĂšre moralement condamnable suis-je autorisĂ© Ă  lui tĂ©moigner du mĂ©pris, mĂ©pris qu'un jugement inepte ou une conduite vicieuse suscitent naturellement ? L'intĂ©rĂȘt de ce texte est de montrer que, bien que ce sentiment soit naturel, il n'autorise pas Ă  refuser tout respect Ă  l'homme vicieux lui-mĂȘme ». Comment comprendre que le vice suscite le mĂ©pris le mĂ©pris Ă©crit Kant, consiste Ă  juger une chose comme n'ayant aucune valeur » et nĂ©anmoins qu'il ne soit pas moralement permis de mĂ©priser l'homme vicieux ? Telle est la premiĂšre question que Kant affronte dans ce texte. Il interroge le fondement de l'obligation morale du respect et l'on apprend qu'un homme est respectable en sa seule qualitĂ© d'homme. Qu'est-ce donc que l'humanitĂ© pour ĂȘtre dĂ©finie comme une dignitĂ© en soi ? Il prĂ©cise ensuite la nature de l'attitude qu'il convient de mettre en Ɠuvre lorsqu'on est en prĂ©sence d'un homme dont la conduite n'a pas, en soi, de valeur. Kant nous demande d'envisager deux cas oĂč la raison est prise en dĂ©faut. Le premier cas est celui de l'erreur, le deuxiĂšme de la faute. On parle plus volontiers d'indignitĂ© dans le deuxiĂšme cas que dans le premier. Toutefois, on peut se demander si Kant envisagerait le cas de l'homme faisant un mauvais usage intellectuel de sa raison s'il n'y avait pas, lĂ  aussi, une forme d'indignitĂ© propre Ă  compromettre l'estime naturelle qu'appelle l'homme faisant un bon usage de sa raison. En ce sens on est autorisĂ© Ă  parler d'une indignitĂ© intellectuelle et d'une indignitĂ© morale. Quelle est la conduite exigible dans ces deux situations tant du point de vue moral que pragmatique? La question, en derniĂšre analyse, est de savoir si l'on peut suivre Kant dans sa maniĂšre de fonder l'obligation morale du respect et dans les implications pratiques de cette fondation. DĂ©veloppement explication dĂ©taillĂ©e 1 la nĂ©cessitĂ© morale du respect et son fondement. Ce n'est pas un hasard si Kant choisit, pour examiner ce que doit ĂȘtre moralement la relation humaine, une situation oĂč le respect ne va pas de soi. En abordant la question du respect par ce biais, le philosophe se donne le moyen d'Ă©tablir, sans ambiguĂŻtĂ© possible ce qui fonde l'obligation morale du respect rĂ©ciproque des ĂȘtres humains. Commençons par dĂ©finir de quoi l'on parle. Le vice est le contraire de la vertu. Si le vertueux nous semble accomplir l'humanitĂ© dans ses exigences les plus hautes, le vicieux nous paraĂźt se conduire de maniĂšre indigne, aussi suscite-t-il une rĂ©action d'indignation. L'homme vicieux remet en cause ce qui fait la dignitĂ© d'un ĂȘtre humain et pourtant, apprend-on, il n'a pas perdu toute dignitĂ©. VoilĂ  qui mĂ©rite approfondissement. En toute rigueur une dignitĂ© est une valeur, une noblesse mĂ©ritant le respect. Le mot respect qui vient du latin respectus » signifie Ă©tymologiquement se retourner pour regarder. Il indique un temps d'arrĂȘt marquĂ© devant l'objet du regard. Cette Ă©tymologie rĂ©vĂšle que le respect est un sentiment nous portant Ă  accorder intĂ©rieurement et extĂ©rieurement une attention, une considĂ©ration Ă  ce que nous identifions comme une valeur et consĂ©quemment Ă  nous conduire Ă  son Ă©gard avec une certaine rĂ©serve et retenue. Il est clair que le vice n'ayant en soi aucune valeur, nous ne sommes pas disposĂ©s, intĂ©rieurement, ainsi envers lui. Il exclut nĂ©cessairement le respect. Il dispose, au contraire Ă  retirer Ă  l'autre son estime et Ă  le condamner sĂ©vĂšrement. Or si nous sommes naturellement portĂ©s Ă  mĂ©priser le vice, nous ne sommes pas autorisĂ©s Ă  mĂ©priser l'homme vicieux, affirme Kant. Propos Ă©tonnant tant nous avons tendance Ă  considĂ©rer qu'un homme est identifiable Ă  ce qu'il est et fait concrĂštement et que c'est, Ă  ce titre, qu'il est respectable ou mĂ©prisable, La force de ce texte est de montrer qu'il y a lĂ  une erreur et surtout une faute, Car ce qui fonde le respect dĂ» Ă  l'ĂȘtre humain n'est pas l'usage qu'il fait de sa raison ou de sa conscience, c'est le fait qu'il est porteur d'une raison ou d'une conscience. Sa dignitĂ© est attachĂ©e Ă  ce qui fait son humanitĂ©. Or l'humanitĂ© n'est pas un fait biologique, une rĂ©alitĂ© naturelle, comme c'est le cas pour l'espĂšce humaine c'est une signification mĂ©taphysique et morale. Un homme est un homme, c'est-Ă -dire le contraire d'une chose, parce qu'Ă  la diffĂ©rence des choses il est une conscience ou une raison. Cela lui confĂšre une supĂ©rioritĂ© ontologique, un statut d'exception dans l'univers et l'Ă©lĂšve Ă  la dignitĂ© d'une personne. Ainsi je puis juger que sa conduite n'est pas respectable et qu'elle mĂ©rite mon mĂ©pris mais celui-ci ne saurait englober la totalitĂ© de sa personne. Car il est homme et comme homme », en cette qualitĂ© du moins » dit le texte il mĂ©rite mon respect. L'obligation de respecter l'homme comme homme est donc sans exception. L'homme le plus dĂ©chu participe encore de cette humanitĂ© qui l'arrache Ă  la neutralitĂ© morale du monde des choses. Il a une dignitĂ© interdisant un usage purement instrumental de sa personne et une absence ostensible de toute considĂ©ration. Le mĂ©priser entiĂšrement, totalement revient Ă  porter atteinte Ă  l'humanitĂ©, aussi bien en soi qu'en l'autre, puisqu'on se dispense d'honorer la valeur dont participent, par dĂ©finition, tous les membres de la famille humaine. En Ă©tant obnubilĂ© par l'indignitĂ© de fait de sa conduite, on fait injure Ă  la dignitĂ© de droit de tout ĂȘtre humain. On se rend ainsi coupable d'immoralitĂ© car l'impĂ©ratif moral s'Ă©nonce ainsi Agis de telle sorte que tu traites l'humanitĂ© aussi bien dans ta personne que dans la personne de tout autre, toujours en mĂȘme temps comme une fin, jamais simplement comme un moyen » Kant. La question, Ă  ce niveau de l'analyse, est de savoir si l'on peut suivre le philosophe dans cette maniĂšre de fonder le respect. Car il est clair qu'il y a lĂ  un postulat. Un postulat est une proposition indĂ©montrĂ©e et indĂ©montrable qu'on nous demande d'admettre. Ici, on nous demande d'admettre la dignitĂ© de principe de tout ĂȘtre humain parce qu'il est porteur d'une raison. Or pourquoi accorder une telle importance Ă  la conscience ou Ă  la raison ? Certes, nous sommes les hĂ©ritiers d'une double tradition mythique considĂ©rant que la conscience est la marque de la divinitĂ© sur l'humanitĂ© mais qu'est-ce qui peut bien justifier rationnellement une telle prĂ©tention ? On peut rĂ©pondre que les hommes ont une dignitĂ© parce qu'Ă  la diffĂ©rence des choses qui sont mais ne le savent pas, l'homme est et il le sait, ce qui moralement change tout. Car la conscience l'expose Ă  se sentir humiliĂ©, dĂ©shonorĂ© si les exigences de cette mĂȘme conscience sont bafouĂ©es. Rien de tel pour l'animal ou la chose qui existent sur le mode de l'en soi, non du pour soi. Kant rĂ©pond Ă  notre question d'une maniĂšre qui n'est pas explicitĂ©e dans ce texte mais qui est le noyau dur de sa rĂ©flexion morale. La raison fait la dignitĂ© de l'homme parce qu'elle est la facultĂ© permettant de se reprĂ©senter la loi morale et de se sentir tenu de soumettre sa conduite Ă  son exigence. La raison est donc ce qui arrache l'homme au rĂšgne de la nature ou de l'ĂȘtre rĂ©gi par le principe du dĂ©terminisme pour rendre possible le rĂšgne du devoir ĂȘtre ou de la moralitĂ©, ce qui est possible par libertĂ©. C'est ce pouvoir moral et la libertĂ© qu'il suppose qui inspirent le respect en l'homme et rien d'autre. La moralitĂ© est la condition qui seule peut faire qu'un ĂȘtre raisonnable est une fin en soi... La moralitĂ© ainsi que l'humanitĂ©, en tant qu'elle est capable de moralitĂ©, c'est donc lĂ , ce qui seul a de la dignitĂ© » Fondements de la mĂ©taphysique des mƓurs. Il s'ensuit que Le respect s'applique toujours uniquement aux personnes jamais aux choses » Critique de la raison pratique. Ce postulat peut certes ĂȘtre reçu comme une convention arbitraire et Ă  ce titre refusĂ©. Certains ne s'en privent pas mais ce qu'ils refusent ainsi c'est le postulat fondateur de la moralitĂ© et avec lui de la civilisation. 2 Les implications pratiques de cette thĂšse. a PremiĂšre situation le mauvais usage intellectuel de sa raison. AprĂšs avoir Ă©noncĂ© sa thĂšse et l'avoir fondĂ©e, Kant en dĂ©gage les consĂ©quences pratiques. Si ce qui fait la dignitĂ© de l'homme c'est sa raison il s'ensuit que mĂȘme » dans l'usage intellectuel de cette raison l'homme doit ĂȘtre ostensiblement respectĂ©. Or il en est de cet usage ce qu'il en est de l'usage moral. Tous les hommes n'en font pas un bon usage. Leurs jugements peuvent ĂȘtre erronĂ©s voire franchement stupides. Quelle est l'attitude concrĂšte qu'il convient alors de mettre en Ɠuvre ? Remarquons que Kant introduit l'exemple d'un mauvais usage de la raison en parlant, de maniĂšre neutre d'un usage logique ». C'est qu'il s'agit de comprendre qu'un sujet qui raisonne mal est nĂ©anmoins un sujet qui raisonne. Il fait bien un usage logique de sa raison ». La raison Ă©tant le propre de l'homme, nul ne peut soupçonner l'autre, par principe, d'en ĂȘtre dĂ©pourvu. Il s'ensuit qu'il est moralement condamnable de pointer son erreur avec des mots qui, implicitement, l'expulsent du champ de la raison. Ce qui est le cas lorsqu'on recourt aux notions d'ineptie ou d'absurditĂ©. L'absurditĂ© est le propre de ce qui n'a pas de sens, l'ineptie de ce qui relĂšve de la bĂȘtise. Dans les deux cas on semble admettre que l'autre est Ă©tranger Ă  la nature raisonnable. En traitant son propos d'absurde on signifie qu'il n'a pas du tout de sens, en le traitant d'inepte on signifie qu'il ne dĂ©passe pas l'intelligence des bĂȘtes et lĂ  est la faute puisque qu'on dĂ©nie Ă  l'autre le fait d'ĂȘtre porteur d'une raison. Il y a lĂ  une façon de flĂ©trir » leurs jugements dit le texte. FlĂ©trir » c'est faire perdre Ă  une fleur son Ă©clat, sa forme naturelle. Par analogie, les qualificatifs utilisĂ©s dĂ©pouillent l'homme de sa dignitĂ© d'ĂȘtre raisonnable et cela est moralement inacceptable. Est-ce Ă  dire que l'absurditĂ© ou l'ineptie de fait sont un droit moral et que le devoir des hommes est de s'incliner devant elles ? Certes non. Parce que l'homme est un sujet raisonnable il a le devoir de dĂ©velopper son esprit pour se porter subjectivement Ă  la hauteur de la capacitĂ© qui est en lui mais il n'est pas sĂ»r qu'il soit enclin Ă  cet effort si les autres lui dĂ©nient prĂ©cisĂ©ment cette capacitĂ©. VoilĂ  pourquoi il convient de supposer qu'il doit y avoir dans leurs opinions quelque chose de vrai, et on l'y cherchera » Ă©crit Kant. En disant on supposera » le philosophe rappelle que l'attitude Ă©thique exige, comme on l'a vu dans la premiĂšre partie, d'admettre quelque chose. Ce postulat est celui de la nature raisonnable de l'homme. A priori il nous faut considĂ©rer que l'autre est digne d'ĂȘtre entendu car comme tout sujet raisonnable, il prĂ©tend, lorsqu'il parle, prononcer des propos cohĂ©rents et intelligents. Il se peut qu'il n'y ait aucune cohĂ©rence et aucune vĂ©ritĂ© dans ses paroles car il se trompe manifestement. Mais il faut d'abord s'assurer que l'erreur manifeste ne masque pas une vĂ©ritĂ© latente et qu'elle n'est pas le rĂ©sultat d'une maladresse de l'expression, par exemple. En mĂȘme temps » que cet acte de confiance dans la raison de l'autre il convient de rechercher ce qui l'Ă©gare afin de lui permettre de rectifier son erreur. L'erreur consiste toujours, en effet, dans une singularitĂ© logique. Je prends pour objectivement vrai, entendons comme une vĂ©ritĂ© reconnaissable par tout autre ĂȘtre de raison, un Ă©noncĂ© qui n'est vrai que pour moi. Je confonds une raison subjective d'affirmer ceci ou cela avec un fondement objectif. Au fond, mon erreur est une illusion je suis abusĂ© par une apparence », je prends pour une vĂ©ritĂ© ce qui m'apparaĂźt telle Ă  moi. La tĂąche de celui Ă  qui je m'adresse, comme Ă  cet alter ego dont j'attends confirmation de ma prĂ©tention Ă  la vĂ©ritĂ© n'est donc pas de m'humilier en m'expulsant du champ de la raison, elle est de m'expliquer pourquoi je me trompe. Ainsi manifeste-t-on son respect pour la nature raisonnable de l'autre et a-t-on une chance de lui faire comprendre qu'il s'est trompĂ©. Au fond, Kant pointe avec finesse ce qu'observe tout pĂ©dagogue il faut qu'un homme soit confirmĂ© par l'autre dans la certitude de son intelligence pour se sentir tenu de grandir en intelligence. L'humiliation a toujours l'effet inverse. Elle raidit celui qui se trompe dans son erreur. Pourquoi ? Parce que tout homme s'estime lui-mĂȘme en raison de cette capacitĂ© qu'il expĂ©rimente, Ă©galement Ă  tout autre, de penser et parce qu'il ne peut penser que par lui-mĂȘme. Il lui est impossible de s'en remettre Ă  un autre pour discerner le vrai du faux. Seul son jugement peut faire autoritĂ© Ă  ses propres yeux. Il s'ensuit que seule la comprĂ©hension personnelle de son erreur peut le conduire Ă  la rectifier. Mais pour ĂȘtre mis sur la voie de cette ouverture d'esprit Ă©troitesse il ne faut pas que le ressentiment Ă  l'Ă©gard de celui qui vient de l'humilier l'amĂšne, par la confusion que produisent toujours les affects violents Ă  emporter dans le mĂȘme ressentiment la vĂ©ritĂ© dont l'autre est porteur. Il faut ĂȘtre libĂ©rĂ© de ce qui aveugle pour discerner le vrai du faux or rien n'aveugle plus que l'humiliation. cf. en annexe Pascal b DeuxiĂšme situation Le mauvais usage moral de sa raison. Ce qui vaut pour la premiĂšre indignitĂ© vaut pour la seconde. Il en est de mĂȘme des reproches Ă  l'endroit du vice » dit le texte. Comme l'erreur, le vice est une faute condamnable et il ne faut pas se priver de le dĂ©noncer. A aucun moment le propos kantien ne justifie une quelconque complaisance Ă  l'Ă©gard des faiblesses de l'humanitĂ©. Au contraire, Kant exprime souvent son horreur de l'humanitĂ© empirique qu'il accuse d'ĂȘtre puĂ©rile et mĂ©chante. PuĂ©rile, c'est-Ă -dire peu soucieuse de sortir de la minoritĂ© intellectuelle pour accĂ©der Ă  la majoritĂ©. MĂ©chante, c'est-Ă -dire plus encline Ă  se conduire mal qu'Ă  faire preuve de moralitĂ©. Le vice doit donc ĂȘtre pointĂ© mais dans des termes qui, lĂ  encore, mĂ©nagent le respect dĂ» Ă  la personne. Comme dans le premier cas cette exigence, qui en toute rigueur, se fonde sur un impĂ©ratif commandant absolument, fait l'objet d'une seconde justification une justification pragmatique. Tu ne dois pas refuser tout respect Ă  l'homme vicieux lui-mĂȘme parce que tu ne le dois pas impĂ©ratif catĂ©gorique de la moralitĂ© mais tu ne le dois pas non plus parce que si tu le faisais, tu compromettrais les possibilitĂ©s d'amĂ©lioration morale de celui que tu admonestes impĂ©ratif hypothĂ©tique de l'habiletĂ©. Au fond Kant affirme que le postulat fondateur de la morale Ă  savoir l'idĂ©e d'humanitĂ© comme raison ou capacitĂ© morale est non seulement ce qui fait la dignitĂ© de l'homme mais ce qui interdit de dĂ©sespĂ©rer entiĂšrement de lui. Parce qu'il est une raison on peut toujours supposer que l'erreur qui le rend infĂ©rieur Ă  lui-mĂȘme aujourd'hui pourra ĂȘtre rectifiĂ©e demain. Parce qu'il est une capacitĂ© morale on peut toujours supposer que la faute qui le rend indigne aujourd'hui sera amendĂ©e demain. La possibilitĂ© d'honorer l'exigence morale est, a priori, ouverte pour tous. C'est ce que le texte rappelle en parlant de dispositions pour le bien ». Alors, si l'on ne veut pas se rendre coupable d'une double faute en manquant de respect Ă  l'autre homme et en prenant le risque de le raidir par lĂ  dans son indignitĂ©, en dĂ©courageant tous ses efforts pour devenir meilleur, on a le devoir de respecter l'homme vicieux lui- mĂȘme. Conclusion Nous vivons dans une Ă©poque oĂč les hommes parlent abondamment de respect. Ce qui, Ă  bien y rĂ©flĂ©chir, est fort suspect. Rousseau remarquait que lorsqu'un peuple parle d'une vertu c'est qu'elle a cessĂ© d'ĂȘtre vivante. On peut se demander s'il n'en est pas ainsi pour le respect. S'il faut rappeler aux hommes la nĂ©cessitĂ© morale du respect, c'est sans doute parce qu'ils ont une grande propension Ă  se manquer de respect comme en tĂ©moignent les injures orduriĂšres, les mensonges, les trahisons ou les instrumentalisations caractĂ©risant souvent leurs relations. Si peu respectueux des autres soient-ils nos contemporains veulent nĂ©anmoins ĂȘtre respectĂ©s. En disant je ne puis refuser le respect » Kant prĂ©suppose que c'est l'attente de tout homme. cf. annexe Kant On ne peut refuser » que ce qui est l'objet d'une demande mais s'ils attendent des autres la considĂ©ration, les hommes ne se demandent guĂšre ce qui peut fonder cette exigence. Et ils croient d'ordinaire qu'on est respectable par les dĂ©terminations concrĂštes auxquelles on s'identifie. Par exemple je suis respectable parce que je suis cet individu particulier qui pense ce qu'il pense ou fait ce qu'il fait. La revendication du respect fonctionne souvent comme ce qui doit tout justifier d'une personne. Or il s'en faut de beaucoup que cela soit possible et lĂ©gitime. L'erreur et la faute morale sont condamnables et cela est sans rĂ©serve. Elles sont ce qui nous rend indignes car il y a en nous le principe d'une dignitĂ© nous faisant obligation d'honorer la vĂ©ritĂ© et la moralitĂ©. Il ne faut donc pas voir notre dignitĂ© lĂ  oĂč elle n'est pas. Tout l'intĂ©rĂȘt du kantisme est, en ce domaine d'opĂ©rer une salutaire clarification. La seule dignitĂ© de l'ĂȘtre humain est une capacitĂ© morale et intellectuelle. C'est elle qui lui confĂšre le statut de personne. C'est dire que ce qui fonde le respect dĂ» Ă  l'homme est un principe bien impersonnel et abstrait. C'est pourtant ce principe que Kant nous demande d'isoler =abstraire dans tout homme, dans l'homme le plus vicieux aussi bien que dans l'homme vertueux afin de ne pas faillir Ă  notre propre humanitĂ©. Car aussi impersonnelle et abstraite soit-elle, la valeur d'humanitĂ© se manifeste dans des hommes concrets et souvent dans des hommes ne faisant guĂšre l'effort de se porter subjectivement Ă  la hauteur de cette dignitĂ©. Ce texte rappelle qu'aussi dĂ©chu ou ignorant soit-il un homme participe, de droit, de cette dignitĂ©, il s'ensuit que ce serait une faute de ne pas lui tĂ©moigner la considĂ©ration due Ă  sa supĂ©rioritĂ© ontologique. Faute d'autant plus grave qu'elle n'est pas sans incidence sur le devenir-homme. Telle est la derniĂšre leçon de ce texte, la plus importante peut-ĂȘtre il s'agit de comprendre que nous sommes en partie ce que les autres, par l'attitude qu'ils ont Ă  notre Ă©gard, nous invitent Ă  ĂȘtre. L'homme respectĂ© est enclin Ă  honorer le respect qu'on lui tĂ©moigne, l'homme mĂ©prisĂ© est exposĂ© Ă  rester indigne du respect qu'on lui a refusĂ©. Il y a dans cette observation d'une grande profondeur une maniĂšre de pointer la responsabilitĂ© infinie de chacun Ă  l'endroit de chacun et la responsabilitĂ© du lĂ©gislateur Ă  l'Ă©gard des dĂ©linquants. Si l'on comprend bien la pertinence de l'analyse kantienne, il est urgent de se projeter moralement vers l'autre car c'est le disposer Ă  devenir plus humain. Annexe PensĂ©e 80 B D'oĂč vient qu'un boiteux ne nous irrite pas, et un esprit boiteux nous irrite ? A cause qu'un boiteux reconnaĂźt que nous allons droit, et qu'un esprit boiteux dit que c'est nous qui boitons ; sans cela nous en aurions pitiĂ© et non colĂšre. EpictĂšte demande bien plus fortement Pourquoi ne nous fĂąchons-nous pas si on nous dit que nous avons mal Ă  la tĂȘte, et que nous nous fĂąchons de ce qu'on nous dit que nous raisonnons mal, ou que nous choisissons mal ? » Ce qui cause cela est que nous sommes bien certains que nous n'avons pas mal Ă  la tĂȘte, et que nous ne sommes pas boiteux ; mais nous ne sommes pas si assurĂ©s que nous choisissons le vrai. De sorte que, n'en ayant d'assurance qu'Ă  cause que nous le voyons de toute notre vue, quand un autre voit de toute sa vue le contraire, cela nous met en suspens et nous Ă©tonne, et encore plus quand mille autres se moquent de notre choix ; car il faut prĂ©fĂ©rer nos lumiĂšres Ă  celles de tant d'autres, et cela est hardi et difficile. Il n'y a jamais cette contradiction dans les sens touchant un boiteux » Kant Tout homme a le droit de prĂ©tendre au respect de ses semblables et rĂ©ciproquement il est obligĂ© au respect envers chacun d'entre eux. L'humanitĂ© elle-mĂȘme est une dignitĂ© ; en effet l'homme ne peut jamais ĂȘtre utilisĂ© simplement comme moyen par aucun homme ni par un autre, ni mĂȘme par lui-mĂȘme, mais toujours en mĂȘme temps comme une fin, et c'est en ceci prĂ©cisĂ©ment que consiste sa dignitĂ© la personnalitĂ© grĂące Ă  laquelle il s'Ă©lĂšve au- dessus des autres ĂȘtres du monde, qui ne sont point des hommes et peuvent lui servir d'instruments, c'est-Ă -dire au-dessus de toutes les choses. Tout de mĂȘme qu'il ne peut s'aliĂ©ner lui-mĂȘme pour aucun prix ce qui contredirait au devoir d'estime de soi, de mĂȘme il ne peut agir contrairement Ă  la nĂ©cessaire estime de soi que d'autres se portent Ă  eux-mĂȘmes en tant qu'hommes, c'est-Ă -dire qu'il est obligĂ© de reconnaĂźtre pratiquement la dignitĂ© de l'humanitĂ© en tout autre homme ; et par consĂ©quent sur lui repose un devoir qui se rapporte au respect qui doit ĂȘtre tĂ©moignĂ© Ă  tout autre homme ». MĂ©taphysique des mƓurs. Doctrine de la 2°Partie Vrin p140 Partager Marqueurschose, devoir, estime, humanitĂ©, nature raisonnable, obligation, obligation du respect, personnalitĂ© morale, personne, respect, sentiment du respect

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